高中学业水平考试不同于会考也不同于高考

　　今年6月，现在的高二年级学生，将以参加高中学业水平考试的方式接受社会评价。最近，记者就此采访了省会部分专家和省教育厅有关负责人——

　　解读高中学业水平考试

　　本报记者 姚学文 通讯员 江晓华

　　本报记者 姚学文 通讯员 江晓华

　　“不同于会考也不同于高考”

　　“高中学业水平考试是根据国家教育部要求，由省教育行政部门统一组织的国家级水平考试，它既不同于毕业会考，也不同于高考。”省高中课程改革实验指导小组成员、长沙市一中副校长高阳平，作为专家组成员，自始至终参与了高中学业水平考试方案的研究和制定。他解释说：“以往会考是一种毕业考试，是检查学生是否可以毕业，重在考查学生对知识的掌握程度。而学业水平考试是对学生是否达到国家培养目标基本要求的测验，重在考查学生的学业水平。高考是一种选拔考试，它的成绩将直接决定一个学生能否升学。所以，学业水平考试是介于毕业会考与高考之间的一种新的考试形式。”

　　高阳平认为，与会考相比，高中学业水平考试至少有两个明显特征：其一，它不再是简单的毕业考试，而是水平考试。其二，学业水平考试的成绩将作为高考录取参考，并将逐步按比例计入高考总分。就是说，高中学业水平考试已不再是一次独立的考试，它的成绩将会与高考挂钩，考试的结果也将在一定程度上决定考生的升学。但考虑到实际情况，我省首次高中毕业生学业水平统考成绩暂不计入高考总分，只供招生学校录取时参考。待各项工作制度逐步成熟，以后再按比例计入高考总分。

　　“既要考动脑，也要考动手”

　　“与传统的考试相比，高中学业水平考试，无论是内容还是形式都有很大改进。”省教育厅基础教育处处长郭学荣介绍说：“既要考动脑，也要考动手。”传统考试通常考的是动脑，即主要考语文、数学、外语等文化课。高中学业水平考试不再只考文化课，而是把动手能力也作为一项重要的考试内容，社会实践课、研究性学习活动、音乐、体育、美术等都作为独立科目列入了考试要求。“这种改进既是新课改的要求，也是为了培养学生的动手能力和社会实践能力，使学生注重全面发展。”郭学荣如是说。

　　在考试形式上，也有很大改进。传统的大考，通常是集中考一次，但高中学业水平考试则由若干次考试组成。首先在层次上，高中学业水平考试分为省级统考和市级综合考查两个层次，总共20个科目。省级统考是集中三天，时间安排在高二下学期的6月，在高考结束后进行。省级统考科目是语文、数学、外语、历史、地理、政治、物理、化学、生物等9个必修文化科目。省级统考由教育厅组织命题和考试，按照高考要求进行组考。

　　市级综合考查就不只一次，主要考的是动手课和社会实践课，总共11个科目，分别是信息技术、通用技术、音乐、体育、美术、研究性学习活动、社会实践、社区服务、物理实验操作、化学实验操作和生物实验操作。这些科目的综合考查，既包括学生平时的操作情况，也包括结业时的操作水平，还包括操作知识的掌握情况，是一个综合的检测。时间安排上自然也相对灵活，由省教育厅出台实施方案，各市州教育行政部门命题，学校组织实施，整个考试要延续半年甚至更长时间，但原则上要求在高三上学期完成。

　　“文化课成绩好不一定是好学生”

　　“新的考试制度就是要传达一种新的教育理念——文化课成绩好不一定是好学生，死记硬背不可能考上好大学。”高阳平说：“在传统的教育理念里，只要语数外等几门主要文化课学好了，基础知识记牢了，考试得了高分，就被认为是好学生，就可以考上好大学。”正是这种教育理念，产生和不断强化着应试教育：老师一个劲地“灌”，学生一门心思死记硬背。于是也就有了主课与副课的区别，于是也就有了“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法。从老师到学生，从家长到社会，都只关注几门主要文化课，音体美成了摆设，更不用说花心思去从事社会实践了。这种体制下培养的学生，往往动手意识差，缺乏创造性和个性，甚至出现高分低能。

　　为改变这种状况，我省推行了高中新课改。新课改最大的特点就是突出强调培养学生的个性和创造性，不仅在课程结构上进行了全新调整，而且在评价体系、评价方法上实现了根本性突破，高中学业水平考试的实施是为了巩固新课改成果。作为一种评估手段，高中学业水平考试至少有以下几个优势。首先，它关注学生的整体，而不再是一个侧面。其次，它关注学生的学习过程，不再是“一考定终身”。这种机制从制度设计上，是要告诉学生，作为一个优秀学生，不仅要掌握书本上的基础知识，而且要有个性，有创造性；不仅要学好主要文化课，而且要注意平衡发展；不仅高考要表现好，而且平时要表现好。