胡博士支招高考理综复习：与时俱进看理综

对于理科综合能力测试要求、形式以及发展方向，在社会上存在许多争议，包括教育界对有关内容也有不同的看法。并且已经在报刊杂志中体现出来了，而且近三年理科综合能力高考试题的一些调整也可以看出，这一现状势必会给同学们的复习备考带来一定的困难。

下面我会结合理综考试的内容、形式以及目的，来帮助大家更好的安排针对理综的复习方法以及复习方向等问题，

1、考核内容

回顾近年的理科综合高考试题，一个明显的特点就是考察的知识覆盖面大大减小，而且所考察的内容也并非都是学科的主干知识。这样一来，立即遭到来自各界的非议。尽管考试中心评价报告指出：“由于综合试卷存在跨学科试题……（命题时）很难确保每一学科所考察的知识都是各自学科基本的、主干的和核心的内容……值得指出的是：无论是学科的主干、核心的内容，还是非主干、非核心的内容，对于学生形成完整的学科知识体系和全面落实教学大纲的要求来说，都是重要的。”话虽这样说，但高考试题却尽量避免对非主干知识的考察，做到突出重点、力求主干。回顾前几年的理科综合能力测试题，由于一份试题中考察同一知识点的试题和分值较多，影响到知识覆盖面。这一情况也遭到的质疑。因为这样做，不仅不利于检测同学们对知识的整体掌握情况，而且在一定程度上会影响考试的信度和效度。所以考试逐渐开始趋于突出主干知识、并扩大了知识覆盖面。所以，在总复习过程中，用化学科举例，我们就要进一步认真思考：“化学学科主干知识有那些”？“主干知识”和考试的热点内容的关系如何？如果是一致的话，过去几年的复习的方法是否值得借鉴？同时要怎样改进？认真思考这些问题对提高总复习效益应该会有一定的帮助。

2、 “综合”形式

综合能力测试中的“综合”，也是一个引人注目的问题。分析近几年的理科综合试题，可以明确地看到“综合”的思路由“知识综合”向“能力综合”过渡。在对前几年试题的考察时发现，内容所强调的是用多学科知识从不同的侧面分析解决同一问题的不同侧面，只要掌握相应的知识即可，并不需要多少能力。于是这样的试题有很多问题：1）形式上的拼盘，不符合综合能力测试的要求，也就是说并没有涉及很多综合的问题；2）由于中学没有开设综合学科，还在进行分科教学；3）在基础教育阶段，真正能有机融合的理科知识内容不多，难于命题；4）这样的考查难于落实学科主干知识考察的问题；5）对复习方向会存在一定程度的误导（片面追求学科间可以融合的知识的复习和挖掘）。

因此，从2001年起，特别是2002年以后的命题思路发生了改变。综合命题时强调要有机的综合，突出三门学科之间共性的东西-----从理科的角度讲，不仅是知识的综合，更应该是能力、思想、方法的综合，强调理科之间思维方法和学科思想的通用性和兼容性，实现由“知识综合”向“能力综合”过渡。

这就是近年理科综合能力测试的命题思路。此外，实验作为物理、化学、生物三学科研究问题和解决问题的重要方法，在近年的理科综合测试中都达到相当的重视。

综合上述分析，我们是否可以对理科综合能力测试的“综合”作如下认识：

1）不求形式综合，只求本质综合；

2）不求知识综合，强调能力综合；

3）重视研究手段，关注实验综合。

为此，同学们在进行冲刺复习时就要认真考虑下面问题：如何全面理解理科综合能力测试中的五种能力？物理、化学、生物学科中哪些思想、方法是通用的？实验很重要，如何良好的把握实验的复习？特别是如何在实验复习中培养自身的创新思维能力和品质？

3、考试目标

不难理解，高考是为选拔出有学习潜能的学生作为高校的新生为目的的。这里要的理解的是什么是学习潜能。换句话说，怎样的才可以叫做有学习潜能？

有专家指出：有学习潜能的标志是：

第一， 能够提出独特的问题，并知道从哪儿去寻求答案；

第二， 能够综合运用所学知识去进行创新。

具备这样能力的学生才具备将来创新的能力和创造的才能。

笔者结合高考改革和课程改革的要求认为：

1）对基础知识深入掌握是有学习潜能的基本要求；

2）获取信息的能力是有学习潜能的必备条件；

3）正确应用科学思维和科学方法解决问题是有学习潜能的关键性标志；

4）善于开展研究性（探究性）学习是有学习潜能的外在表现。

综合以上所述，值得思考的问题是：Ｉ、什么是对同学们终身受用的基本知识和基本技

能？Ⅱ、高考试题如何实现对研究性学习的考查？对于问题Ｉ，我的理解是：基本知识——应该是学科的主干知识，因为学科的主干知识是同学们进一步深入开展学习的基础；而基本技能——应该是学习的技能，包括独立学习、思考、获取信息、实验设计以及初步开展问题研究的能力，这也是理科综合能力测试所要求的能力。所以同学可以通过一些专家学者们所总结出来的内容以及指出的方向，就比较容易的分析出冲刺复习时应该注意的方法以及复习的方向了。

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