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最后还想说的是联想、想象。应该说联想、想象是写一篇好作文必不可少的环节。新课标应该是由两大理论支撑的,一是多元理论,一是联想、想象。《课程标准》要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”笔者觉得,使用好联想、想象,就能有效地提高写作能力,从而在高考中获得高分。
请看,一位考生在《谁给鸟儿以桎梏》里这样写道:
鱼的家是水,正如同鸟的家是天空。
鱼在水里酣畅摇摆,鸟在空中自由飞翔。
一双手伸入湖水,鱼的世界天翻地覆,从此住在了狭小的鱼缸。一张网从空中盖下,鸟的天堂天昏地暗,从此不会飞翔。
谁给鱼儿以桎梏?谁给鸟儿以桎梏?它们说是人。
人哈哈大笑:放心,这只是暂时的家,你们的身上灌注着我们的爱,我们要用爱让你们重生。
这里面很好地运用了联想和想象。由材料中的小鸟的命运联想到现实中的鱼和鸟的命运,并以此展开想象,艺术又不乏真实地展现了人类对“自然”的所为,令人动容,获得了很好的表达效果,当然也得到相当不菲的分数。
在此需要强调的是,联想、想象一定要合情合理。下面是笔者阅到的一篇奇文(《最后的孤雁》故事梗概),以供一笑。
神剑山庄有三个人,父亲,我,大哥。山庄坐落在江南水乡。父亲是天下第一的剑客。我从小就看父亲和大哥练剑。
大哥长眉如雕,面庞英俊,剑起处,风起横飞,身形如鬼,剑法已日臻成熟。
我长大了,剑术也愈来愈精。父死,哥哥接手神剑山庄庄主之位,是天下第一。
有一天,我对哥哥说:“咱们练练剑吧,点到为止。”刚摆开架势,我一剑刺穿了哥哥的喉咙。“你不死,我永远是第二。”我缓缓收起剑,对哥哥的尸首说。
类似上文这样的想象是笔者担忧的。想象应该建立在真实的基础上,像这样为了追求故事情节的曲折而不顾及其余,就很值得我们思考了。尤其是结尾的处理更让阅卷老师瞠目,也是让笔者感到痛心的。
还是以考生作文中的片段作结吧!
“生命是一首跳动的旋律,当落叶褪去了繁华,它的脉络才依稀可见。一枝枯枝,当消失了的容颜悄然远去时,会有人喟叹,会有人悼念,会有人悲悯世事无常。”
(朱为民张毅)
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