2009年浙江试水个性化高考 分类测试量力而考

分类测试让学生可以量力而考

“分类测试，分批选拔，让学生有了更多的自主选择权。”浙江大学教授、博士生导师、中国教育学会教育史分会理事长田正平说，这样的改革与传统高考模式的最大不同，是不再用一张试卷来决定学生的命运。对于考生而言，他可以根据自己的学习成绩、兴趣爱好、个人志向，选择不同的测试科目，最大限度地获得选择学校的自由。

杭州师范大学校长林正范说，注重学生的自主选择与个性发展，是世界各国教育改革中的共同趋势之一，它体现了教育公平理念中最重要的思想，即让每个学生的个性和禀赋能够获得最适合个体特征的充分的发展。新课改高考方案不仅有利于个性发展各异的学生能自主选择自己未来发展的机会，而且有利于高校依据各自的不同类别与定位，依据各自特定的人才培养目标，选择恰当的学生入学。

省教育考试院有关负责人介绍说，新课改高考方案在扩大学生自主选择权方面，除了由学生自主选择考试类别外，在第一类科目的自选模块考试时，考生可以在18道题中自主选答其中的6题。另外，在技术和英语(Q吧)听力的考试中，考生可以自己决定参加考试的时间和次数，再选择其中的最高分计入高考总分。

新课改高考方案让学生根据自己的实际情况自主选择不同类别的考试科目，量力而考，可以减轻一部分学生的学习和考试压力。舟山市普陀第三中学校长阮志康说，类似他们学校这样的中学，有近一半的学生可以从繁重的综合科目的学习和高考压力下解脱出来，投入到更有兴趣的技术课程的学习中。

江山市滨江高级中学校长姜益鸣认为，分类测试将引导基础教育走个性化道路，高中学校可以因材施教，更好地组织不同文化基础、能力个性的学生开展选课走班修习课程，进一步推进个性化教育。

考试具有一定的偶然性，考生在高考那几天的任何一点点差错，都会影响到他的前途，一考定终身给考生带来极大的心理压力。因此，每年高考期间，考生、家长、学校和社会各界都如临大敌，尤其是英语听力考试，有时因为设备和环境等原因，给考生造成的影响都是难以弥补的。2005年我省实行自主命题的第二年，高考外语考试取消听力就是出于这样的考虑。

新课改高考方案中，英语听力和技术考试可以进行多次考试，打破了一考定终身，是高考改革的一次重大突破，受到考生、家长、老师的普遍欢迎。舟山市普陀第三中学校长阮志康说，这大大降低了一次考试偶然性因素的影响，将减轻学生的心理压力。杭州一位高二学生的家长说，一次没考好，可以再考一次，这样做更加公平，也更能反映学生的真实水平。

分批选拔让不同人才流向相应高校

实行新课改高考方案后，高校、专业在招生时，将根据培养目标的不同，对应三类考试科目，分成三批进行录取。

省教育厅有关负责人说，对考试科目、内容作如此划分，既是考虑到对以往高校分批招生传统的延续，也是考虑到不同类型高校在培养目标上的差异。我国高等学校根据其培养目标，在总体上可以划分为三类。这三类院校与现行招生录取中全国重点大学、一般本科和高职高专的分批总体上大致对应，新课改高考方案的三类也基本上按此划分。

高考是目前我国高校选拔人才的重要手段，高校都希望通过高考这一纽带选拔各自所需要的学生。不同学校有不同的定位，分类选拔有利于学校根据自己的培养目标选拔合适的学生。浙江大学副校长姒健敏说，分类测试、分批选拔对大学来说，可以根据大学特点，依据方案提供的条件，有针对性地选择学生，这满足了不同高校的选拔人才的不同要求，尊重了各个高校的选择权。

长期以来，我国的高职高专教育都存在重知识、轻技能的倾向，近年有所改变，但离社会对应用性、技能性人才的要求还有相当距离。究其原因，有教育观念、教育体制上的因素，而高职高专与本科高校的招生考试科目完全相同也是一个因素，它强化了高职高专教育向本科教育看齐的意识。

高职高专设立技术考试科目，可以引导有应用技术潜质的学生加强技术课程学习，向应用型人才方向发展，也有利于高职高专院校人才培养目标的实现。浙江金融职业学院院长周建松说，高职学校的重要任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质、高技能应用型人才，动手能力强、岗位适应快、实践能力强是其本质要求。将技术作为高职高专入学考试的必考科目，有利于选拔出适合这种培养目标的人才，也有利于在培养过程中充分运用教、学、做相统一的人才培养模式。