2010高考如何变？新课改能否终结一考定终身

夯实必修课完善综合素质评价

日前，在由中国教育学会高中教育专业委员会、北京圣陶教育发展与创新研究院主办的“如何应对2010年北京新课改后的首次高考科学备考研讨会”上，中国教育学会常务副会长郭永福提出“研究备战新高考，不是搞应试教育”的观点。

“我们强调改革考试制度，是为了让这个指挥棒更好地为素质教育服务，更好地发挥考试的作用，为教学作诊断，促进发展的功能，同时发挥考试的甄别和选拔功能。”郭永福表示，先期进入高中课程实践的省市为我们提供了不少可供学习和实践的经验，科学高效地备战2010年新高考，首先要夯实必修课程知识：文科注重开放性和人文性，提高学生的人文素养；理科注重实践性、探究性以及实践动手能力。此外，还要完善综合素质评价，“是否可以有选择性地重点考查几项内容，如道德品质、公民素养、审美与表现等，把这几项评价结果分为优秀、合格、尚待改进几个等级，综合评价制度要纳入高中电子信息管理，使综合评价可信、可用，发挥它为普通高校选拔的依据作用，让学生个性化、完整发展，改变高分低能的状况。”

新高考突出稳定与精致

东城区中学教研室主任、北京市化学特级教师郑克强提出，新高考可以用两个关键词来概括：一是稳定，二是精致。“我们一直在讨论，2009年的高考要在2007年、2008年的基础上向2010年新高考进行过渡。但事实上，2007年、2008年的高考试题已经在向课程改革过渡了。”也就是说，2009年高考题稳定在2007年、2008年的思路上就是在向课程改革过渡。所以，对于明年的高考，大家不用太担心，不会有太多的变化，这就是稳定。再说精致，实事求是地说，北京各个区县模拟考试题的水平是非常高的，特别是城八区的模拟考试都具有很高水平。高考命题则更加强调的就是“精致”。无论是对核心知识、主干知识的把握，还是每一小题的设问，包括试题答案，都要求做到精致上更加精致，更具规范性、深刻性、综合性。这也可以看作2010年命题的大方向。

但需要提醒考生注意的是，跟踪调查显示，目前的高考生较之几年前，知识面广、思维敏锐，解答开放性试题时，答案也日趋多元化，但是在答题的规范性、准确性和熟练程度上却有所不及。因此，考生还要在增强答题的规范性和准确性上下工夫，力争“送分题”百发百中，一分都不丢。 （记者 王 怡）

新课改遭遇新问题

北京某示范高中数学教师王宁，曾经带过数批高考班，2007年接手了高一年级，即北京实施新课改后的第一批高中生。与往届生相比，课改后的学生显现出了新的特点。

“从学生学习的过程来看，比过去的学生不够深入。这并非学生自身的问题，而是目前新课改所带来的问题。”王宁提出，往届生在学习某一部分知识时，通常都会按照从知识的产生到形成、深化等一体呈现的模式进行；而今按照螺旋式上升的理论，把同一体系的知识分割进入不同的模块里面学习。同样都是立体几何，会被分散在不同书本的不同章节中去，因此学生学习的深度和整体把握的水平可能就会受到影响。

然而，不可否认的是，新课改强调了自主探究的能力，让学生无论在思维方式还是自主探究能力上都会相对强一些。学生的视野也会比以往开阔。“选修课程的丰富，社会实践活动的增加，让学生在不同侧面体现了个人的价值。”比如，某学生数学是强项，无疑就会愿意多学一些数学；但另一名学生虽然数学是弱项，但是他在参与课程、活动中能够找到其他更好的角度展示其才华。

“课改刚刚迈出了一小步，所涉及的内容也是课改庞大系统中的一部分。”宣武区教研员王小丹老师表示，随着大家逐渐对新课改认识的加深，再加上毕业学生经验的积累，课改的领域一方面可能会被逐渐拓宽，另一方面，未来还可能会调整出一部分不太适当的内容。

“学科教学的目的是什么？是应该让学生取法于课内，受益在课外，走出学校门，无师也自通。”北京市第五十中学校长魏荦解释道，“取法于课内”，就是让学生通过课内学习，学会这门学科的学习方法；“受益在课外”，是要让学生在现实生活中体验知识的作用和力量，学到的知识不止是为了答题；“走出学校门，无师也自通”，人总要走出校门，终身学习达到无师自通的目的才是学校学习的任务。“升学率和分数固然是教学行进过程中的坐标，但绝不是最终目的。”

“新课程改革的关键，就是用科学的评价机制正确引导课程和课堂教学改革。”魏校长提出，首先要改变评价标准，不能用一把尺子量莘莘学子；其次，变一考定终身为综合性评价，这是教育评价工作中的重点和难点。然而，一旦脱离传统的分数，人为因素势必要增加，综合评价的公平性和公正性可能会受到质疑。现行的高考评价制度是近三十年来积淀而成，因此，即使改也是循序渐进的。在高考命题上，既重视掌握知识，也重视与生活实践相结合，要体现学以致用的教育思想。这样考察的重点做到知识与能力兼顾，理论与社会实践相结合。让学生和老师认识到学科类课程和活动类课程在学习活动中是相辅相成的，活动类课程更注重学生的亲身体验和感悟，它可以弥补学科类课程的不足。

“最终，还是要通过考试制度规范新课程的实施，实施全面的素质教育。”魏校长表示，说实在的，如今新课程改革的教材和课程资源非常丰富，如何处理好丰富的课程资源与教材的关系，这是当今课程改革的一个难点。教师的作用尤为重要，我们的任务不是“膨化”而是“浓缩”，不是韩信用兵“多多益善”而是“精选优化”，这样才能减轻学生的课业负担。教师的创造性劳动表现在将学生眼中复杂的学习现象经教师之手化复杂为简约，能让学生体会到学科学习的规律性。