2009年全国统一考试语文试卷(广东卷)评析

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　　2009年高考语文广东卷给人的第一印象是“平易”。不少语文教师和语文教育专家看了试卷后都纷纷预测，今年我省的高考语文成绩应该好于去年，至少不会低于去年。

　　可是，当高考评卷结束，冷峻的计算机以它固有的客观统计毫不留情地蹦出语文主观题全省考生平均得分为67.29分(满分110分)的时候，在场的专家和评卷教师是吃了一惊的。因为这个分数与2007、2008年高考语文主观题全省平均分相比低了近4分!

　　于是，人们困惑、质疑、争议。有反思中学语文教学的，有质疑评分标准的，也有回头再看高考试卷的。

　　细察今年高考语文广东卷，主要有以下几个方面的特色：

　　第一，为了避免造成中学语文教育的“动荡”，试卷结构布局保持基本稳定，这一点大家都容易看清楚。第二，为了避免中学语文教育过于“功利”，在“考纲”范围内，具体考试知识和能力点今年都有适当调整。例如，前四题考试内容和形式的调整变化，文言文阅读第7小题考试内容的变化，选考部分的实用类与文学类的不同文体组合等。第三，为了发挥高考试卷的导向功能，试题既要体现语文学科的人文特征，又要突出语文的工具性。例如，每年高考试题的选文材料要体现文学流派之别，每年的语言运用题(第五大题)都要在突出“粤派”的实用性上狠下功夫等。第四，为了避免去年语文试卷的部分选文过于“高雅”而遭遇微词的现象，今年的选文材料力求扮演“平易”“亲民”的形象，也企图藉此让考生考出比较理想的成绩。

　　应该说，命题专家的上述思想是不无道理的。但是，对这些“思想”，中学语文教师是如何反应的呢?

　　对于上述第一点，中学语文教师是欢迎的;对于第二点，则是“骑墙”的;对于第三和第四点，不少高三语文教师则实行“你走你的阳关道，我过我的独木桥”的基本策略——据说，我省相当数量的学校在高三复习过程中，只做实用类文体的复习指导，以节约复习时间，这样，试卷体现的什么“文学性”“派别性”都与我无关。据评卷现场通报，今年我省选考实用类的考生占全体考生人数的71.26%，比2008年增加近10%，如果再加上两类试题都选考了的乌龙考生，这个比例还要增加。

　　这样，对于某所学校、某位高三语文教师而言，他的学生只需对所选择的某类文体的阅读“负责”，那么，一旦所选中的阅读文本或者试题有了“不协调”，就可能导致考生成绩的不正常状态发生。

　　从已有的各种现象分析，命题人与应试者的“隔膜”形成了二者之间的一层“厚障壁”，这种“阻隔”容易造成高考语文成绩的不可预测。

　　据此，我们试着从高考语文命题和高三语文复习的角度对今年的高考语文广东卷做一些分析与展望，希望得到命题专家、高中语文教育同仁、广大高三师生的指正。

　　一

　　与2008年高考语文广东卷比较，今年的语文试题在“走近考生”方面做了一些令人感觉“平易”的努力。主要表现在以下两个方面：

　　第一，试卷形式“平易熟稔”。全卷结构和考查内容自新课程高考以来基本保持了不变的形貌。前四题的题干表述与2007、2008年比较，试题题干几乎是“拷贝”而成。给人以早在“意料之中”的“窃喜”。在接下来的文言文阅读试题中，依然是文言实词、文言虚词的理解。对第7小题，命题人更是从2008年文言句式的“创新”考查“倒退”到信息筛选的“历史老路”上去了。从全卷整体结构上看，四大板块、六道大题的模式依然如故。

　　第二，命题选材“通俗易懂”。今年的语文试卷，不论是语文基础知识、语言运用材料，还是阅读文本的选取，都给人以平易通俗之感，令考生甚至不少语文教师，都感到试题不仅平实甚至有些“简单”。例如：

　　文言文考查选取的文本材料依然是历史传记，此类阅读，高三师生早已“了然于胸”。

　　现代文阅读文本与2008年的阅读文本比较，亦显得“通俗易懂”。今年的社科文阅读文本虽然选择爱因斯坦的作品，但却没有一般外文翻译作品的晦涩之弊。文学作品阅读文本选自我国当代山东籍作家张炜的散文《耕作的诗人》，显然，与2008年考卷所选的巴西作家若昂·吉马朗埃斯·罗萨的作品《河的第三条岸》比较，今年的考生心中起初可能会掠过不胜惊喜之情;而实用类文本是《黄侃先生二三事》，仅仅凭文本的标题，考生就感觉到与初中生常见的“XXX二三事”之类的作文练习题相似，它同2008年高考实用类阅读文本《绝妙的错误》中那“DNA分子”和“基因组”的艰涩概念比较简直是“通俗得十分可爱”了。

　　每年人们都有着“创新”期待的作文试题，今年更是显得出乎意料的“平常”。语文考试后的第二天，不少媒体甚至以通栏大标题报道：高考作文考“常识”!其字里行间，包含着今年高考作文试题太过“平常”与“通俗”之意。

　　然而，上述种种“可爱的通俗”与“平易”并没有成就今年语文高考可爱的成绩。这是今年我省高三师生乃至不少语文专家始料不及的。