高考专家：如何正确运用常见的几种修辞法？

　　(1)解答对反复、设问和反问作用的理解、分析、判断题时，除了抓住反复、设问和反问的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解。不仅要分析修辞对描述对象的表达效果，还要体会作者的思想、意图，有的还要结合选文内容去把握。如：

　　阅读《让法律来保护阳光》一文，第19题：

　　请在画线部分任选两处，指出其所用修辞手法，并分析所用修辞手法在文中的表达效果。

　　①其实它们受着许多束缚，满肚子委屈。②还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢?③建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦，物业部门说不美观。

　　这是一道选做题，不管选做哪一题，只要考生能紧密联系《让法律来保护阳光》全文来理解所用修辞手法的表达效果，就很容易得出答案：第①句运用拟人手法，赋予阳光、水等以人的委屈情态，生动鲜明地表现了人们对新能源认识的局限。第②句运用反问手法，增强语气，再次强调应该正确认识并充分利用好新能源。第③句运用排比手法，增强气势，突出新能源发展受限制的现实原因。

　　(2)解答对有反复、设问和反问的语言运用题时，首先要看清题目的要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想、想象，最后按要求表达出来。如：

　　(2010年高考语文重庆卷)第21题：根据下面的情景和要求，代拟一段对话。

　　情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。

　　要求：(1)老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性;

　　(2)符合情景与身份，语言得体。

　　老师婉拒说：_____________________

　　学生坚持说：_____________________

　　这道题的题干中，“代拟一段对话”的要求，能让不同层次的考生的语言表达水平呈现出来。解题的关键在于对试题情景设置中“老师婉拒，学生坚持”的把握，要突出“婉拒”“坚持”的语气，尤其是从“学生坚持”的情景中可以确定运用反问修辞手法。据此可答为：老师婉拒说：“你的肩膀还很稚嫩，还是让我来担当自己的重任吧。”学生坚持说：“你不磨炼我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢?”

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