专家详解：北京历年高考语文作文命题基本规律

　　北京高考语文自主命题历经十年。十年里，北京市高考命题组付出了辛勤的劳动，进行了有益的探索，做出了重要的贡献，提供了宝贵的经验和教训。本文试图以这十年来北京市作文题目为例，谈谈自己对作文命题基本规律的认识。

　　有朋友问我：以前你怎么不批评语文高考试题，从2007年开始却批评个没完没了?这种猜疑的主观指向虽已彰显，但我无意以其人之道还度其人之心，无端猜疑毫无意义。我只想说：根本原因是，自己此前的认识水平不够;现在我的认识有所提高，而高考题目的水平似乎还在原地踏步——我的疑问由此产生。提出批评也并非针对命题人。“人非圣贤，孰能无过”，任何人对客观事物的认识都难免有这样那样的不足和局限。我只希望用质疑促进讨论和思考，从而帮助高考命题减少失误，进而上升到更高的境界。

　　和许多一线教师一样，我也曾经是高考语文试题虔敬的崇拜者，视题目和参考答案为金科玉律，为教学和备考的良师益友。高考语文试题也的确是我从事语文教学和指导高考备考的启蒙教材。如果说我现在对作文命题的根本规律有了一些新的认识，那也正是建立在北京命题的劳动、探索、贡献、经验和教训之上的。

　　我们曾经认为，作文题目是为写作划出一个范围，在这个范围内写作就符合题意，逾越了这个范围即为跑题。现在看来，这种认识是不够恰切的。因为，对这个范围的界定，是建立在“作文常识观”的基础之上的。“作文常识观”将作文题目视为常识答题，而不是展示写作者思维的窗口。其实，对作文题目允许范围的界定，并非题目自身的属性，而是界定者自身思维范围的显示。如果说作文题目可能辐射的空间有一个范围，那么这个范围就是无限广阔的生活。正如语文的外延等于生活，作文题目的范围也是无限广阔的。它有多么广阔?我达不到它的边际，任何人也达不到，就是全世界的人合在一起，仍然不能穷尽一个作文题目。庄子说：“我生亦有涯，而学亦无涯。”我们可以借用来说作文题目。作文题目的外延是没有边际的，是我们的认识有限，我们往往是在自己的坐标点上，以自己有限的视野和思维能力看待一个个作文题目的。作文命题、阅卷、教学中的诸多问题，乃至每年高考之后对作文题目的评说、指摘和恶搞也大多源于这种“作文常识观”的范围界定观念。当我们换用一种新的“作文思维观”看待作文题目的时候，此前我们的种种困扰，也便迎刃而解。

　　今天，我可以清楚地、负责任地说，高考作文题目的本质是提供给考生一个构思、谋篇、成文的原点——作文题目，是写作的原点。考场作文是对这原点的演绎，是由原点出发，在生活的广阔空间中，发挥展示思维，向广阔生活的辐射。给标题和给话题作文是给出一个原点，作为写作依据;给材料作文则给出一种生活场景，其中包含若干原点，供考生选择。

　　《高中语文课程标准》要求：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”这不仅是一个教学与考试必须遵从、落实的标准，也是对写作固有规律精辟的揭示。写作是同学最重要的表达与交流的手段。尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间——当然是无限广阔的生活空间。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达——当然也只有在广阔的生活空间里学生才可能享受表达的自由，体现表达的个性，展示表达的创意。任何违背《高中语文课程标准》的观念，实际也是对写作固有规律的背离。

　　感谢北京市十年来的高考作文题目，我的一点儿新认识，就萌生于这方沃土。下面，我具体解说这十个题目给我的教益。在此申明，当年我并没有现在这样的认识。

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