2013年福建高考化学学科试卷说明

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　　2013年高考(福建)化学学科试卷说明

　　化学学科高考命题组

　　一、命题指导思想

　　2013年福建省高考理科综合能力测试化学科命题以是年教育部考试中心颁发的《考试大纲》和福建省教育考试院颁发的理科综合《考试说明》为依据，遵循命题工作“必须有利于科学选拔人才、有利于促进学生健康发展、有利于维护社会公平”的方针，按照“顺利平稳、安全保密、提高水平、控制难度、注重平衡” 的基本原则，结合我省高中化学教育教学实际，致力于使编制的试题既有利于高校科学公正地选拔人才，有利于导扬高中新课程理念、促进素质教育的实施，也能高度合符科学性与规范性、难度与区分度、公平性与合理性等方面相统一的要求，使试卷的质量平稳并有所提高。

　　二、命题质量目标

　　1. 注重科学性。理综化学试题的命制，严格把握命题范围，准确理解不同层次能力要求的涵义，合符科学地将命题立意演绎成试题的呈现形式，力求使试题设计与课程评价目标相一致;力求使试题体现选拔性考试的特点，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适宜的难度;力求使试题的情境设计真实、设问简捷严谨、陈述符合逻辑，答案科学、准确，评分标准合理、公正。

　　2. 突出能力要求。为有利于选拔具有学习潜能和创新思维的考生，化学科命题坚持能力立意，在考查基础知识和基本技能的基础上，注重对学科能力和学科思想、方法应用的考查，努力从不同维度去检测考生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决(解答)化学问题的能力，化学实验与探究能力。在检测考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，力求较全面地检测考生的化学科学素养。同时，试题也在一定程度上测量了考生自主学习的能力，关注考生学以致用及认知迁移能力。

　　3. 彰显课改意识。为促进引领高中化学新课程改革，命制的试题既关注考生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，又兼顾到促进中学教学理念的转变、促进中学生学习方法的改善。在命题过程中，注重联系学生生活及其社会经验，联系社会与科学发展的现实，引用重要科技研究信息与生产实际，结合化学学科特点，考查理解、应用等层次的认知能力与解决问题能力;锁定学科核心知识，剔除死记硬背内容，使试题的阅读量、思维量、答题量适当。此外，反映理科学习特点的以研究数据、图表为载体的命题思维进一步强化，反映新课程选择性学习与开放性思维的试题得到高度重视。

　　4. 体现公平性。试题的命制关注了不同群体考生的生活体验、学习特点和认知水平，关注了考生的不同学习需求与个性发展潜能。试题的素材与解答对所有考生均具有公平性，摈弃同省内各地高三质检化学试卷相似或交集的素材与试题，杜绝地域、民族、性别、学校、社会阶层等方面的偏见或疑似歧视，同时兼顾不同版本化学教材的要求，不同选考模块的试题之间的难度也力求匹配均衡。

　　5.坚持原创性。试题的命制坚持“以稳为主、稳中有变、稳中求新、平稳推进”的基本原则，所有试题均为原创试题。其中既有风格求异的新构，又有平实而不乏新蕴之作，即便是传统题型也赋予新意。创新是命题发展的标志，原创是试题在考试中具有效度的保证。基此，编、审小组成员对每一道试题的完善严格把关，致力于在继往中有所扬弃，在求稳中有所创新。

　　三、试题特点

　　理综化学试题在符合科学性与规范性等要求之下，凸显如下几方面特点：

　　1.突出基础性，注重能力立意与强调基础相统一

　　试题的编制依据《考试说明》要求，于能力立意之中彰显基础性。选择题突出考查基本概念、基本理论、常见无机物与有机物的性质与应用、化学实验基本技能等;非选择题侧重考查原子结构知识、元素化合物知识、化学反应原理及化学实验基础等内容。在全面考查化学学科基础的同时，将氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应与能量转化、电离与水解、以物质的量为中心的简单计算、化学实验探究等主干、核心知识内容作为考查的重点，有梯度地在试题之内或试题之间考查不同层次能力。此外，在试题中也渗透了微粒观、转化观、数形结合等信息转换思想、分析与推理等能力的检测，以期基础知识与学科思想、思维方法考查相统一。

　　2.彰显综合性，关注主干知识的有机融合

　　试题的命制注重多角度、多侧面考查主干知识，于基础考查中凸显学科内综合。如第11题以利用太阳能使二氧化碳和水转化成气态燃料为情境，考查了光能、热能、电能与化学能等能量的转化，从中检测了有关化学用语及学科思想;第12题有关反应速率测定实验中定性与定量问题分析、反常现象的分析等，涉及反应速率概念、影响因素及简单计算，涉及元素化合物性质、数据与图像信息的转换等;又如第23题，利用化石工业废气制氢的研究成果为素材，设计成数形结合与转化图形式，考查化学反应原理的运用;复如第24题以高效、安全、广谱消毒剂二氧化氯的制取工艺为背景，综合考查离子反应、氧化还原反应、电化学等化学用语以及难溶电解质相互转化内容;再如第25题以基础化学实验为载体，考查基本化学实验操作、实验探究中的原因分析、定量计算、实验评价等内容，在实验题中突破“理想化探究模型”的构题模式，把学生在探究中可能遇到的真实情状呈现于试题之中……。试题呈现形式求新、考查内容综合有度，解决问题的落脚点仍在于将学科主干知识有机融合。

　　3.坚持导向性，体现新课程理念和高考的基本功能

　　试题重视对基本知识、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力与化学实验素养的考查。例如: 第8题考查了《考试说明》规定的22个考生应知应会的部分实验方法;第12、23题考查了读图、析图、从图中获取信息解决问题的能力;第12、23、25题考查了定量研究的方法;第11、23、24、25、31、32题考查了物质转化观;第25题直指问题探究与实验探究的基本素养，综合考查考生分析、归纳信息，得出正确结论的能力;第31、32题涉及了物质空间结构的思维分析能力的考查等。试题通过设置装置图、曲线图、表格和流程等多样化的信息呈现方式来创设问题情境，考查考生处理化学信息能力、分析问题和解决(解答)问题的能力、化学实验及探究的能力，体现选拔考试中以思维(理论)和实验(实践)为基础的多元学习能力的考查要求。

　　4.具有新颖性，力求在保持平稳的基础上适度创新

　　为调控试题总体难度，理综化学试题保留了若干传统题型，但都力求在内容与形式上赋予新意。例如第11、 12题，立意新、落点低，考生只要兼具转化观或变易意识及读图能力，就能顺利作答;又如，第23、24题，考查内容虽然大多是基础知识及其简单迁移，但以新的呈现形式检测了考生学科知识的元认知等思维问题;第25题内容虽不源于教材，但立足于实验基础知识、原理及方法，从简单的实验操作到实验探究中的方案判断、问题分析、定量计算等，既考查了考生的实验技能又检测了理论思维，试题构造合理，较好地考查了学生关于化学实验的基础知识、基本技能和基本方法;再如第31、32题，在考查选修课程诸多基础知识之同时，检测了考生用所学知识分析新情境下的问题，较好地考查了考生的思维品质。此外，试卷中还有若干信息给予题，以全新的内容考查考生当场学习和知识迁移的能力。

　　5.体现简约性，努力架构试题高致、朴实的风格

　　化学试题的命制力求文字凝练、表述明晰、图示简洁、结构严谨，剔除繁、难、偏、旧、怪等内容和竞赛的痕迹，确保试题既具有严谨的结构又具有优良的检测功能。试题摆脱就知识考知识的狭隘命题观，代之以联系的、开放的思想引导考生思维;试题大多设问直奔题旨，引用简化的数值，既控制了试题的阅读量，又避免考生在有限时间内进行繁杂的数值运算。此外，试题从题干至设问还致力追求自然朴实、扬雅涤俗，以求平中蕴奇、微中见宏。

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