从2013新课标卷看高考语文命题改革趋势

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　　2013年全国新课标卷I、II在命题思路、题目题型上不断靠拢，总体难度持平，在现代文阅读、文言文、古诗词、文学文本/实用文本、语言应用、作文六个既有版块中进行考查，但在新课改的要求下生活化表现加强。

　　现代文阅读部分从去年的科技内空“黑洞”到今年的“凤文化”和“老子”都与古典文化知识有关，再次强调同学们对古典文化知识的了解，侧重考查学生对于文本内容分析与归纳的能力。虽然内容关于文化，但说明文侧重的是行文的逻辑，所以要求考生要能清楚地梳理全文结构，理解作文的行文思路。很多老师在此题的讲解中只讲答案，甚至让学生回到文章中自己找找就结束了教学，其实不知此题的难点就在于学生们无法把握行文逻辑，对于一些概念的描述不清，所以命题人喜欢在“以偏概全”、“逻辑错置”、“对象错用”上设置题目。

　　古文阅读的选文是全国卷较为常见的素材，对于此部分题目的设置主要考查学生的古文基础，要想读懂文意，必须有“识记”文言文重要知识的功底。最后一题主要在细节上进行考查，强调学生读懂重要情节的能力。关于古文阅读的问题后面还要提到。

　　古诗词选题侧重理解作者的创作手法，虽然是经典的题型，但体现出命题人对于“探究能力”的关注。杨老师在课上反复强调，手法题目也可以被命题者改为“有何用意”、“这样写有何好处妙处”，这样的题目在全国卷中都有体现。理解作者的感情、理解作者创作的手法，既考查了对文本的分析，又关注的“探究能力”，这是古诗词题目设置的巧妙之处。

　　两篇小说的考查是全国卷的亮点。阿城的《峡谷》与2010年江苏高考[微博]选文阿城的《溜索》太接近，略显缺少新意。新课标全国卷I的选文，阿根延作家莱•马尔莱塔的小说《喂自己影子吃饭的人》感人而富有新意，既关注了平凡人的生活，也跳出了中国作家选文命题的小圈子。具体到几个题目的命制，前两题是常见题型，例如“影子”的艺术作用是杨老师在课上重点讲过的“象征主义”和“语意双关”。作为一道线索设题的题目，杨老师以无数的文学作品和高考题目进行过深入、全面的解析。最后一个题目很有新意，体现了“发现与探究”能力的考查，仔细分析不难发现，这是让你分析情节、人物之间的关联。这个题目既考查了小说三要素这样基本概念的掌握，又要学生们结合文本独立分析三要素之间的关系，是命题人精心的设计。

　　作文作为大家最关注的题目之一，不仅因为其分值巨大，更因为作文题目中包括着重要社会现象、人们思想态度的一种反思。但事实上，很少人会真正试图去研究高考语文作文题目命制背后的实事内涵。大多数老师只会教学生套作名人的例子，拼凑些名句名言，但这几乎成了阅卷者最厌恶的写作风格之一。正如鲁迅先生所说，要作一条清澈见底的小溪，如果是一个烂泥潭又有谁知道它的深浅呢。所以想写好考场作文，既不是拼凑名人素材，也不是盲目抒情，而要真正理解命题人的命题意图。

　　2012年高考作文题目考的是铁路检修工人老计坚守岗位的内容。这一题目，让那些只会教学生写名人故事、风花雪月的老师完全崩溃。更有甚者，还有鼓吹在考场上要写记叙文、散文来标新立异之辈，学生们在考场上一见此题完全手足无措。于是，杨老师告诉你，在高考前中宣部(主管教育)部长刘云山提出新闻战线要“走转改”。“走”就是“走基层”，要报道平凡世界的闪光品质。只要你了解这一点，就知道这是当时最重要的时政之一。杨老师带你练过这个类型的作文，你上了考场，无论考老计老刘还是老杨，你都会写!然而，很有学校的老师甚至连刘云山都没有听过，更不要提“走转改”这样重要的时事了。

　　“切割钻石”这个题目涉及到了“勇气”这个经典的命题角度。很多全国卷的考生听过我在新东方在线[微博]的视频课程，当时时间很紧就讲了一个命题角度，就是勇气。这几天他们在我微博的留言都说太神了。但是更神的内容你们没有听到，太可惜了。而且我看了网上很有老师的讲解，都没有涉及到高考真题的时政思路。对于我们这个农耕文明的国家来说“经验主义”和“革故鼎新”在历史上已经有无数场激辩，中国的革命、今天发展的道路，都是经验不能解决的，需要我们拿出勇气来开拓进取。在文学上可以去看王蒙《组织部来了个年轻人》，在时政上去了解十八大的精神，你才能真正写出深刻的考场作文来。“同学关系”这一篇像极了北京海淀二模的“同行者致远”，背后涉及到和谐的社会关系、中国梦中团结的概念。这是很多学生、甚至一些评测试卷的老师都不关心、不知道、不会讲的。这次《中青报》采访的篇幅有限，后面还有重要问题要谈，关于作文部分不展开谈了，同学们可以去看我的新浪博客/微博：东方一只羊，或者去看我的人人网公共主页：杨洋，都可以了解这方面的信息。

　　在教学和考试这两个相互制衡的环节里，新课改其实还有着很多需要解决的问题。比如高中课改，是希望能把学习的主动权交结学生，让学生根据自己的喜爱多选择选修的课程，必修课占1.25学年的量，其余是选修课。但是真正按照新课标要求开设多门选修课的学校恐怕不多，有些学校1.25学年必修课学完后，马上转入高考复习。新课改很多想法是好的，但在高考的“指挥棒”下，在很多现实的压力下，表现出来的效果不尽如人意。

　　问题一：高考试卷承担着巨大的责任，不仅是考查，更是对未来学习的指导。《高考语文考试大纲》要求考查：普通话常用字的字音，现代常用规范汉字，标点符号，词语，扩展语句，压缩语段，语言表达简明、连贯、得体，文言虚词，文言句式，词类活用，作者在文中的观点态度，对现代文作品作出评价，等等。然而，新课标语文高考试卷对上述内容几年来基本上不予涉及。这样，就造成了语文学习的片面性。因为高考是教学的指挥棒，高考既然连续几年不考查字音、字形、两字词语、标点符号、文言虚词等等内容，高考不考学生就不会认识到其重要，更可悲的是有的老师也不认为重要，这样就使学生的基础知识和语言能力都受到影响。

　　问题二：文言文阅读常年只选人物传记，甚至都是官员传记，显得死板、官本位化，学生当然很难理解和感受到古文的优美。在选文的内容和水平上，全国卷要多和山东、浙江、江苏高考学学。我讲山东卷《聊斋》的选文，学生听得如痴如醉，下课了自己去买了《聊斋志异》全书来读，读了再请我讲。我讲江苏卷欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》，学生非常感动，不仅爱上了谢氏，也爱上了欧阳修。古文教学本来就困难，文章选得不好，学生们没有兴趣当然不愿学，而且古文会在学生间的“口碑”越来越差。

　　问题三：作文只有中心而缺少思辨，关注生活但缺少对文学、哲学的关注。学生们写不好作文，归根结蒂是思路的问题。有思路，文字质朴些也是好文章;有思路，语言直白些也可以感情真挚。“同学关系”这题可以写出好文章，但命题者太显小气，好像大学生写论文却找了个幼儿园老师关注的问题。当然，我不是说小问题不值得研究，而是希望命题人可一些能拿得出手的题目。中国有五千年的文明史、思想史，学生们有十年寒窗，难道最后一题最是一碟小菜啊。虽然小菜也可以有大滋味，但拿出来招待朋友还是显得寒酸些。不妨关注下三百年的八股都考点什么，虽然有迂腐之处但三百年的科举史有值得借鉴之处，或者看看其他国家此年龄层次的考题都是很好的借鉴。

　　总之，新课标卷承担着太多的责任，关系着太多人的命运，甚至可以说国家的未来。而语文又关系着精神世界的建造，今天我们的心灵面对太多的诱惑、挑战，我们的信仰需要建立和坚定，这时我们是多么地需要语文学科的力量。它不仅让我们可以解题拿分，更重要的是解决未来生活中更多的困惑。(

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