教育部官员详解改革：高考外语以120分为宜

　　焦点5 统一中小学教师职称称谓

　　王定华：未来的教师要一专多能，教师资格取消终身制，五年评一次，五年内至少接受360小时的脱岗培训方才合格。同时，统一中小学教师职称称谓，以后一律称中小学初级、中小学中级、中小学高级、中小学正高级，中小学正高级相当于大学的教授。

　　“激发教师专业发展积极性”

　　解读：昨晚，中国教育科学研究院助理研究员项纯表示，目前小学教师主要分为3个职称;而中学也分为三类：“中学二级，中学一级，中学高级。”

　　不管是哪个职称，均无法相当于大学教授级别。

　　“统一称谓，至少可以让中小学教师职称体系变得清晰。”项纯说，此次统一中小学教师职称称谓的最重要一点是，让中小学正高级相当于大学教授，“有利于激发教师在专业发展的积极性，是对他们自身专业素养的认可。”

　　对于如何避免教师为了争相评职称而忽视了教学工作?项纯认为，关键要看具体的评价标准，如果只是一味追求论文发表数量，可能就导致教师为了评职称而忽视正常教学工作。

　　焦点6 优秀高职学生可升入大三

　　王定华：对于很容易上的高职院校，学生可以参加单独的考试，不一定参加统一高考，有的学校也可以敞开录取。一些品学兼优的高职院校学生，也可以升入其他大学的三年级。高职院校将不再是一个“死胡同”，要调动他们的积极性，让他们看到前途。

　　“职业教育普通教育建成‘立交桥’”

　　解读：对于王定华提出的“品学兼优学生，可升入其他大学三年级”的政策，储朝晖认为，这实际上仍是传统观念，“还是认为高职院校是低级学校。”

　　杨东平则认为，王定华的上述说法属于打通职业教育和普通教育，建成“人才立交桥”。

　　杨东平表示，需要建立一套高职院校与高等教育平行、互通的模式，这样才能实现学分互认等目标。

　　新京报记者 许路阳

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