2014高考英语改革要避免“一刀切”

　　岁末年初，随着党的十八届三中全会报告中有关教育改革内容的出台，以及北京市《2014—2016年高考高招改革框架方案》(征求意见稿)的公布，媒体掀起了一股讨论英语高考与英语教育的热潮。

　　改革开放以来，英语教育一直是各级教育的重要内容，相应的，英语考试也在入学、晋升或入职考试中占据了一定分量，在有的考试中甚至起着“一票否决”式的关键作用，各种英语培训项目也因此赚得盆满钵满。英语教育与英语考试早已超越学校教育与教育考试之范畴，成为影响各界民众、关涉各方利益的社会现象。

　　30多年来，英语教育与考试深受外部大环境影响，经历了不少调整与革新，但始终没有进行过根本性改制，其本身以及与之相关的各种弊病也未被完全扭转，是该借力于英语科目改革对英语教育的发展及其功能定位进行重新思考，对高考改革进行攻坚与突破的时候了。

　　一年多考和英语考试社会化的总体思路是对的。其一，由于高考具有强大的“考试指挥棒”功能，将英语从以往“语数外”三足鼎立中移除、适当降低英语高考分值，的确可以在一定程度上降低英语学习与考试的“过热”程度。英语虽然在世界经济一体化及高等教育国际化进程中占有重要地位，但对于绝大多数非英语专业人士而言，英语毕竟是一门工具性学科，其重要性显然无法和母语、数学甚至和自然科学、社会科学等学科相提并论。其二，英语高考具备了进行社会化考试改革的内外部条件。英语社会化考试有托福、雅思等较为成熟的国际经验与技术水平可资借鉴，国内也有诸如出国人员水平考试、英语等级考试、大学英语四六级考试等经验可供参考。英语科目本身在高考科目改革中也始终是“急先锋”，先后进行过标准化测试、标准分等改革。英语一年多考的社会化考试试验，既可使统一高考期间学生的应试压力适当分散，又可为高考其他科目将来一年多考的改革探路。

　　虽然我国以往过于重视英语的社会风气有点偏颇，但也应该看到，在英语仍然是较重要国际通用语言的大背景下，英语对于我国这样一个发展中国家而言，在对外文化交流、学习国外先进技术与经验等方面仍有着相当重要的作用。在高校招生中理应占据一定分量。然而，英语分量的轻重不应该采取以往的“一刀切”模式，而应交由招生高校根据其培养目标和各专业要求自主决定，可以采取“达标式”报考模式，考生的英语水平达到一定等级或分数的要求即可，不必计入高考总分。如此，既可满足高校和考生对英语教育及考试的多元、多样及个性化需求，也可避免因标准“一刀切”造成的英语教育与考试资源的过度浪费。

　　关于英语高考改革的争论，不应过分聚焦于是否要考以及考试难度的升降上，而应在于如何考、考试成绩如何用。目前英语教育与考试的最大问题，仍是重考试技巧、轻实际应用，“哑巴英语”现象虽然有所好转，但未见根本性改变，英语学习时间和经济上的巨大投入与英语应用能力之低下反差强烈。语言本是一门有趣、生动而鲜活的学科。无论是英语教育还是英语考试，都应在提高应用性、语言能力、情景性上多下功夫。唯其如此，方能使英语教育回归其生动、鲜活之本真，使英语考试发挥其实用、活用之功效。

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