2014年四川语文简评：宽度、厚度、力度

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　　语文的追求：宽度、厚度、力度

　　——2014年普通高等学校招生全国统一考试语文(四川卷)简评

　　成都树德中学特级教师 袁学民

　　2014年普通高校招生全国统一考试(四川卷)语文试卷，承继近年来特别是2013年首次新课改高考四川卷语文试题的基本思路，遵循“注重能力考查，体现课改理念，力求平稳推进”的指导思想，考查学生语文基础知识、基本能力，突出考查语文应用能力、审美能力和探究能力，试卷结构稳定，命题科学、准确、规范。

　　试卷在保持整体平稳的同时，也追求变化和创新，是一套有深意、有探索、有亮点的好试题。

　　一、体现价值导向，立德树人有新力度

　　汉语言文字承载了我们几千年辉煌灿烂的文化，在今天仍发挥着不可或缺的作用，而工具性和人文性的融合，是语文学科的本质特点。因此，坚持价值引导作用，传承中华优秀传统文化，弘扬时代精神，发挥语文学科在立德树人中的独特优势，自然成为母语考试的应有之义。

　　19题要求介绍汉字字形的演变特点，立意在走进汉字历史，了解民族文化，也映射当前的文字繁简之争，其结论指向不言而喻。“和”是中华文化的精髓之一，其丰富内涵在我国文化、文学名著中有充分体现，20题的立意与当今倡导的个人为人处世原则和国家长治久安理想都是高度契合的。文言文选自《梁书·王筠传》，王筠终身好学、勤学苦学、执着专一、温故知新、博观慎取的学习态度和方法在古代具有很强的代表性，即便在今天，对于构建学习型社会，倡导终身学习的理念，仍有很强的借鉴意义。《山水及自然景物的欣赏》是郁达夫一篇谈山水欣赏与艺术、人生关系的随笔，内涵丰富，既具有天人合一的传统文化思想，又具有现代性反思，启示人们珍爱自然，亲近自然，在自然山水中陶冶性情，提升修养。实用类文章内容立足当前教育，展望大数据教育，表达了科技发展推动教育变革的主题，具有时代性、前瞻性、创新性，这有利于引导学生关注科技发展，关注国计民生。

　　今年的作文题，可谓高举立德树人的旗帜，强烈震撼学生心灵。“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。”这句话的落脚点在“这个世界属于他”，即“拥有这个世界”，其含义可小可大，可实可虚，“小我”层面的自为自在，“大我”层面的宏图大念，求真，尚美，向善，向上，正心诚意，家国之思，天下之愿，不一而足。更关键的是，这一切的必要条件是“自己站起来”。“自己”二字，有很强的关于个人和国家的现实意义。“站起来”这一形象举动，蕴含丰富内涵，从“修身齐家治国平天下”的中国传统文化精神，到今天的自信自强、操守气节、立志立业、治国安邦，说到底是做一个什么样的人的问题。这个题对于学生践行社会主义核心价值观，做一个“大写的人”，无疑具有积极的推动作用。

　　二、体现“课改”精神，取材范围有新开拓

　　今年四川卷在取材上多有突破。一是选文的类型不拘一格。现代文小阅读选用实用类文章，内容是大数据教育，文章既不同于一般科技文，也不同于一般社科文，但学生对教育现状较为熟悉，对大数据也不是一无所知，文章并不显得艰深。现代文大阅读选用的是以议论为主的随笔，兼具论述文和散文的特点。二是选文的时代分布平衡。古诗鉴赏不再限于唐宋，考查的是清代诗歌。文言文阅读选自《梁书》，与古诗拉开了时间距离。现代文大阅读选用著名作家郁达夫的文章，这是四川自主命题以来第一次选用现代作家做现代文大阅读材料。与现代文小阅读选用的实用类文章配合，一篇有经典性、权威性，一篇有现实性、鲜活性。三是材料的形式丰富多彩。19题选用汉字字形演变图表，形象直观，让卷面生动活泼，让考生轻松愉悦。18题采用两个链接材料，延伸了文本阅读的空间，新颖别致。这两个题的材料形式反映了阅读的现实情况和阅读测试的发展趋势。

　　上述突破体现了课改共同基础与多样选择相统一，构建开放、有序的语文课程，开发利用各方面课程资源的精神。材料的多样选择必将开阔中学语文教学的空间，促进学生语文素养全面和谐发展。

　　三、体现“考改”方向，能力考查有新进展

　　今年探究能力的考查范围有扩大，方式有创新。18题利用两则链接材料，收缩了探究的口子，给考生指示探究的路径，这符合学生的阅读经验，有利于引导教师进行研究性、专题式教学。现代文小阅读有的选项是对文本散点信息的整合概括，有的需要调动学生生活、阅读积累来理解文本，有的考查根据文意对事物发展趋势进行推断(探究)的能力，这样考强调整体把握文意，矫正现代文小阅读简单、琐屑地比对原文的偏向，体现了2014年四川卷考试说明对三类文章阅读能力的要求。19题给《汉字字形演变表》配写一段说明性文字，介绍汉字字形的演变特点，也含有探究意味，给了材料，请下结论。《汉字字形演变表》来自必修教材“梳理探究”，这个题启示教学要认真对待教材，切实培养学生探究意识和探究能力。

　　语文应用能力是语文素养之本，试卷对此重敲重锤，也有所拓展。两篇现代文阅读，是语言知识和阅读技能的综合运用，不必细说。前4题更加重视“常见”“常用”，材料内容和形式更富于变化。古诗鉴赏考查“炼字”，既考查鉴赏能力，也考查语言文字应用能力。19题要求写说明文字，属于实用文字写作，这是对当前学生写作短板的弥补。

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