2015高考英语问答：如何提高英语阅读速度

　　3、文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表

　　顺 序

　　内容

　　阅读方法

　　目的

　　1 通读阅读材料

　　速度(快速/略读/览读)

　　掌握主旨大意

　　2 粗读思考题

　　速度

　　明确考查重点，以便排除干扰项

　　3 复读阅读材料

　　通篇跳读(寻读)局部精读

　　理解全篇，初选答案

　　4 解答思考题

　　精读(细读)

　　确定答案

　　该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。

　　五、注重长句、复杂句的理解

　　近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级语法;复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。

　　比如2002NMET阅读理解E篇的第三段有这样一句话：

　　例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech industry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.

　　析：这是一个典型的长句，有“how”引导的从句修饰sign，也有which引导的定语从句。在看这个句子时，如果一不小心就会很容易看不明白，因为use,pushes up;comes from这些词充当什么句子成份?哪个是谓语?该怎么理解?事实上，这里use是作名词用，意为“……的使用”即“电脑和网络的使用推动了纸张的需求”。全句的真正主语、谓语、宾语应该分别是：sign,comes from和the high-tech industry。后面的定从则比较好理解，是see……as(把……看成……)的用法。只有透彻分析长句，才能明白全文章的意思，才能提高阅读速度。

　　一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：(1)修饰语过多。(2)并列成份多。(3)语言结构层次多。在分析长句时要采用下面的方法：

　　(1)利用句子成份分析法理解(长、难)单句。

　　①根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、宾语，从整体上把握句子的结构。抓住句子的主、谓、宾成份，就等于抓住了句子的主干，对长句的基本意思也就理解了。

　　②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。

　　③分析从句的功能和短语的作用。例如：是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。

　　④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如：定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰的哪个词等等。

　　⑤注意插入语和其他成份，正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。

　　(2)利用结构引导词进行单句重排理解复合句。

　　对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重排，从而将这些复合句进行化简。

　　又如NMET2003B篇有这样一个句子：

　　例2：Literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.

　　分析：认真分析语境逻辑和句子结构可知，that引导宾语从句，宾语从句的主语又带有一个由who引导的定语从句，宾语从句的谓语由三个并列动词构成，分别为are ofter apaid of,often hare,and regard,我们可根据语境含义和结构引导词将该复合句作如下单句重排。

　　In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.

　　They are often afraid of reading aloud in a group.

　　They often hale lauer self-respect.

　　They regard reading as a headache.

　　全句意思逐渐明朗：一些文学专家认为，有些阅读能力低于同龄人的孩子不爱在小孩群里高声读书，他们自尊心不强，经常将读书看成心痛的事。

　　只要我们在平时的教学中注意加强学生分析长句、难句的训练，持之以恒，学生在阅读过程中碰到长句、难句后一定会快刀斩乱麻，迅速理清句子结构，通晓句意，从而大大提高阅读速度。

　　六、加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度

　　任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体味，去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力

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