名师解析:2015年浙江高考试卷评析

　　理综物理

　　立足基础，重视推理，强调建模

　　理综物理试题基于核心知识，彰显能力立意，体现课改理念，风格相对稳定，考点选择合理，梯度分布得当。主要特点有：

　　一、立足基础 着眼方法

　　第14、15题的素材均来自教材，考查考生对基础知识的掌握程度。第15题突出了瞬时速度测量方法的考查，要求学生对合理近似方法有清晰的理解。第20题考查学生对多力平衡问题求解方法的掌握情况。在考查学生基本概念和基本技能的同时，全卷还注重实际情境的创设，例如第17题的足球射门、第18题的航母电磁弹射器、第19题的赛车转弯、第24题的“电磁天平”等等情境，体现了让物理走进生活，让科技承载物理的理念，从中都蕴含了物理学的方法美。

　　二、实验对比 重视推理

　　本卷实验题分别考查了“验证机械能守恒定律”、“探究加速度与力、质量的关系”和“描述小灯泡的伏安特性曲线”等三个实验。除了要求学生掌握用纸带计算加速度、按实物图画电路图和电表读数等实验技能外，还多次采用了对比方法突出了推理能力的考核。例如两个力学实验中的器材选择，对比并判断采用哪条纸带计算物体加速度的大小;在电学实验中根据电流、电压表四个表盘来判断表的类别及彼此对应关系，从中考查学生的推理能力。

　　三、联系实际 强调建模

　　试题强调理论联系实际，例如第17、19、24、25题都强调了在实际问题中建立物理模型，运用物理概念及规律解决实际问题的能力。第19题赛车场水平“U”形弯道要求学生先建立圆周运动的模型再运用对比和计算来解决问题。第25题用磁屏蔽通道法和静电偏转法引出回旋加速器中的离子束问题，第(2)问要求学生建立一个离子在匀强磁场中的圆周运动模型，并用几何方法加以求解;第(3)问要求建立一个离子在辐向电场中的圆周运动模型。这些看似深奥的高科技，其原理就是我们高中物理学过的。

　　理综化学

　　试题难度下降，区分度体现较好

　　理综化学试题充分体现了新课程教学内容和理念，着重强调对化学学科思想和实验方法的理解和把握;突出考查化学认知和科学探究能力。试题难度较往年有所下降，从所考查的基础、方法、能力层面看，试题均体现了较好的区分度。具体表现在：

　　1.题型稳定，注重基础

　　试题所涉及的内容、类型及命题思路与往年基本保持一致，客观题主要考查了化学基本概念、基本理论、基础有机化学、化学实验等核心知识，主观题四个大题分工明确，分别从有机物相互转化关系、无机化合物的推断、化学反应原理的应用、化学实验等承载考查功能。

　　2.选材新颖，强化方法

　　在充分体现化学学科的时代性及实际应用价值的试题背景的同时，试题注重对中学化学主干知识的考查，以液晶、纳米银粒子、固体氧化物电解池、NaAlH4等作为命题素材，在考查学生基础知识的同时，强化化学学科的思想和方法，如第27题中的书写陌生的化学方程式;第29题所涉及的电势滴定法，较好地考查了学生对氧化还原反应和中和滴定知识的迁移方法;第28题中的化学平衡常数的计算，有一定程度的开放性，考查了考生从不同角度解决问题的方法。

　　3.重视实验，突出能力

　　第8题着重考查实验基本操作、物质的分离和离子的检验等知识，第29题以碘的制取和碘含量的测定为背景，考查了化学实验原理和方法。问题设计角度多样、层次鲜明，既符合化学逻辑思维，又符合学生的应试心理。在考查化学知识、原理和应用方法的同时，以能力立意，考查了学生提取、处理信息的能力、实验探究能力，以及文字表述和计算能力。如第26题和28题中的文字、化学用语、图表和数据，较好地考查了学生“接受、吸收和整合化学信息的能力”，第29题考查了学生思维的发散性、灵活性和整体性。

　　总之，2015年的化学试卷题量适中，难度适宜，具有良好的分层选拔和教学导向功能。

　　理综生物

　　考查角度灵活，试题难度适中

　　理综生物试题既保持了近几年来命题风格的连贯性又有一定创新，试卷形式新颖多样，考查的角度灵活，试题难度适当，具有良好的选拔功能。

　　1.稳中求新，突出核心知识考查

　　试卷立足基础，重视生物学科的主干知识和核心内容的考查，面向全体学生，着眼于学生全面发展、终身发展和有个性地发展，实现课堂教学回归课本回归学科的本源。

　　试卷的考查内容、考查形式和试题难度都保持相对稳定。同时试卷注重创新，主要表现在考查内容、考查能力和考查形式上的创新。考查内容的创新主要表现在第1题的“艾滋病”、第5题的“种群分布型”等内容均为首次考查，考查能力的创新主要表现在第31题的预测实验结果从1个因变量到今年的3个因变量，考查形式的创新主要表现在第3、6题将图表演绎与推理用选择题的形式考查。

　　2. 注重能力，引导生物学科教学

　　试题立足于学科特点，考查在真实的情境中运用生物学的原理和方法解决实际问题能力。试题设置各种图文信息，考核学生分析推理能力、搜集和处理信息的能力、实验与探究能力，积极引导生物学科教学。(1)重视图文转换能力。生物部分有2幅示意图、1个表格。(2)加强实验分析和设计能力，如第3题、第31题。(3)提高综合分析能力，如第4题“血液中K+对膝反射的影响”，第31题“实验的设计与预测”，第32题“遗传定律、变异和育种”等。

　　3. 联系实际，应用知识解决能力

　　试题背景紧密联系生产实践、日常生活、医疗保健、环境保护等方面，如第1题“艾滋病”，第3题“植物激素与性别分化”，第5题“沙漠灌木群落的分布型”，第6题“遗传病和家系图”，第32题“遗传育种”等内容，不仅考查了考生对基础知识、基本技能的掌握情况，更注重考查考生运用所学的生物学知识和原理来解释和解决生活、生产、科学技术和环境保护等方面的一些相关问题的能力，对新课改的深化起良好的导向作用。

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