2016北京高考政治评析：着眼核心素养

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　　2016年高考北京思想政治试题依据《普通高中思想政治课程标准》和《2016年普通高等学校招生全国统一考试.北京卷考试说明(文科)》命制，体现教育部、北京市关于深化教育综合改革的要求，试题联系社会生活，考查学生运用马克思主义基本观点、方法分析和解决社会生活实际问题的能力，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。

　　一、坚持立德树人，凸显育人导向

　　试题坚持立德树人，以学生的发展为中心，反映了教育发展“培养什么人、怎样培养人”的核心问题，把社会主义核心价值观、优秀传统文化融入考试内容，考查学生的学科核心素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　试题的主题和材料渗透社会主义核心价值观教育，感染学生，提高学生的价值判断和价值选择能力。例如，第24题以大家熟悉的“梦娃”公益广告为话题，传递“国是家、善作魂、诚立身”的价值观。

　　奔跑正成为许多人青睐的健身方式，“奔跑，让我知道自己正在努力，普通可以变得独特，平凡可以变得卓越”，第28、29题，以“奔跑”为话题，倡导积极乐观、坚持不懈的人生态度，传递正能量。

　　试题高度重视中华优秀传统文化对于立德树人的独特功能。试题从多个角度让学生体悟中华优秀传统文化的丰富内涵，使学生心灵得到滋养。

　　文物是无言的百科全书，“承载着灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神”。 “一件经历过战争的铁器、一幅古旧的画卷”，第25题使学生感受着传统文化的力量，激发了民族自豪感。第26题某国际学术期刊封面，用中国山水画与形象的表现了中国某项生物研究成果为题材，实现了科学和艺术的巧妙融合，彰显了中国传统文化的国际影响力。

　　第38题的情境创设始终围绕“科技与人的关系”，将知识和能力的考查融入了个人生活与时代发展的关系之中，引导学生积极主动地认识、适应时代的变化，培养乐观向上的人生态度。

　　二、着眼核心素养，促进学生全面发展

　　着眼于思想政治学科的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等方面的核心素养，促进学生的全面发展。

　　例如,第33题以北京市某区行政机关负责人主动出庭应诉的真实事例，引导学生分析政府依法行政对于保障人民民主权利的重要意义，正确认识政府与公民的关系，培养学生的法治精神。第34题呈现了一张人大代表选举的选票，引导学生正确认识公民的政治权利，增强权利义务意识，提升参与政治生活的能力。

　　39题(2)鉴于“潮汐式”停车方案涉及多元利益主体，试题要求就进一步完善小区的民主管理提出三条建议，考查学生的公共参与素养，培养有思想、有担当的现代公民。

　　38(2)要求就“汽车上路的标准、发生交通事故的责任主体、黑客入侵的安全隐患、车主位置信息的隐私”等问题，思考如何推进我国无人驾驶汽车的发展，用法治思维分析问题解决问题，体现了法治意识的要求。

　　38(3)提供了三段与科技相关的文本材料，要求学生围绕“科技与人的关系”，自选角度、自拟题目，运用哲学知识写一篇短文。将“科技与人的关系”从具体现象的认识、具体问题的解决上升到理论思考层面，引导学生思考科技的价值、科技与人的关系，体现科学精神和人文精神的结合，富有思辨性，突出了理性精神的培养。

　　第41题以中法文化交流活动为情境，从文化角度设问，要求学生结合材料分析“鲁迅对话雨果”交流活动的文化意义，考查学生的国际理解的能力和国际视野、国际理解情怀。

　　三、贴近社会生活，深入推进学科社会实践

　　贴近社会生活，反映时代特征，试题选材来自社会经济、政治、文化、社会、生态多个领域，既有宏观时代背景，又有学生身边生活的鲜活内容。

　　例如，第27题以某校学生创客社团针对学生群体中存在的“拖延症”现象设计的手机应用软件为话题，引导学生运用所学知识，对该软件功能展开讨论。

　　第39题的情境选材和任务设置，取材于身边的社区生活，以学生社会实践活动为载体。试题引导学生深入思考学科社会实践活动的实施过程，就查阅文献、确定访谈对象、评价调查结果、形成结论和建议，全面考查学生社会实践的能力和素养。引导学科社会实践活动的开展由一般意义上的参观、了解向培养学生学习社会实践方法、创造性地解决社会实践中的问题推进。

　　四、搭建开放平台，培养学生的创新思维

　　试题考查学生创新思维和创新能力。试题以反映学科本质特征、具有学科特色的考查内容和形式，引导考生独立思考、积极探究，摆脱单一模式和唯一答案的评价方式，鼓励多样化的作答。

　　例如， 38(3)题采用摘自不同书籍的关于“科技与人的关系”的三段素材，学生自选角度，自拟题目，运用所学相关知识，写一篇200～300字的短文，为学生提供了多角度、多维度的思考空间，给学生独立思考的充分空间，突出对学生学科素养的综合考查。

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