2017浙江高考英语命题思路：意义优先 思维立意

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　　意义优先，思维立意

　　——2017年6月浙江高考英语试题评析

　　浙江省教育厅教研室 特级教师 葛炳芳

　　浙江省严州中学 特级教师 赖朝晖

　　高考英语2017年6月浙江卷由教育部考试中心命制，整体难度与2016年10月首考相当，体现了稳定与求实的命题作风，充分考虑本省考生群体水平，合理控制难度。试题选材丰富，注重文本的思想内涵;试题规范科学，考查深入浅出，突出考查考生的语言运用能力，凸现学科核心价值，在有效考查考生听力理解能力的基础上，以考查阅读能力为核心，并以读后续写的题型考查学生的逻辑思维、评判性思维和创新思维能力，在考查学生解决问题能力的过程中，兼顾学科的育人价值。

　　一、选材自然，富有内涵

　　听力部分依据课程标准所列的功能话题项目选择日常工作、生活中考生所熟悉的一些自然的情景对话或独白，如：评价电影、旅行度假、订餐或就餐、提供或寻求帮助、预约见面、出差、天气预报等。阅读理解和完形填空的语料语言地道，具有较为丰富的思想内涵，可以给学生正确的思想引导。阅读理解A篇是名人轶事，介绍美国油画之父Benjamin West，他艺术的起点低，但他的故事告诉我们机会是给予有准备的人的。阅读理解B篇是科普说明文，介绍了关于美国青少年睡眠习惯的调查，提醒大家在电子时代重视青少年的睡眠问题。阅读理解C篇是一则新闻事件，讲述意大利移民被要求参加语言测试的事以及人们对此的不同看法，该文可以引发考生对移民问题及种族融合的思考。阅读部分的第二节是一则说明文，讲述如何做好街头随机采访行人的五大贴士，这可以丰富学生对职业的认识。完形填空介绍了伊拉克图书管理员Alias Baker在战争期间不畏艰险，几番转移，保护图书的故事，考生可从中认识到保护文化、热爱和平的重要性。

　　二、考查全面，关注素养

　　试题难度恰当，考点分布合理，覆盖面广;全卷注重对学生英语核心素养的考查，较好地测试了学生的语言能力、思维品质，具有良好的信度和效度。听力从where、when、why how和what多角度设问，考查了学生具体信息的获取、对所听内容的简单推断以及对主旨和要义的理解。阅读理解前三篇分别考查了准确理解细节信息，基于语篇信息进行合理推断和概括主旨大意的能力。“七选五”考查了学生的阅读理解、语篇分析和思维能力，例如，31题与后面信息是转折关系、33题与后面信息是解释说明关系;32、34和35是语篇连贯中的词汇衔接。完形填空所选语篇长度恰当，设题的词类覆盖名词、动词、形容词和副词，设空间距合理;重点考查学生联系上下文的能力，例如，50题需全面理解才能作出正确选择;同时考查学生思维的严密性，例如，44题考生不能只看后面，而忽视前面brought books home这一信息。语法填空题采用短故事语篇，设10空，其中7个给提示词，考生需要根据句意使用该词的正确形式，考点涉及名词单复数、非谓语、代词、形容词比较级、时态等;另外3个没给任何提示，考生需要根据句式(58题so…that句式，64题定语从句)和相关语法知识(65题冠词)填入一个恰当的单词。写作第一节是写一封邀请信，邀请李华参加郊游。试题提示清晰，要点概括简练，给考生自主发挥留出了空间，可以较好地考查学生英语的运用能力。写作第二节是读后续写，故事已知内容是：Mac和朋友骑自行车去Alaska，因朋友车坏，他独自一人先骑行上路，结果遭遇狼的追赶。危急时刻Paul和Becky驾车看到危急情况。续写后两段所给的首句分别为：“The car abruptly stopped in front of him. A few minutes later, the other two cyclists arrived.”。所选语篇故事性、逻辑性强，续写部分的设置合理，可以较好地激发学生的想象力，学生有话可写，但如何彰显人性的光辉、体现人与动物的和谐相处，需要有较高的立意和人与自然的考量。

　　三、意义优先，思维立意

　　从对试卷分析看，本次考查关注意义，信息加工的层次性是设题最主要的基础。对思维考查的层次性明确体现在设题过程中，从信息的查找到深层的理解，从理解续写题所给语篇中体现的逻辑性思维的考查，到续写部分语言使用层次的要求，综合了逻辑性、评判性和创造性思维的思维高要求，这些都将对日常的英语教学产生深远的影响。就今后的教学而言，教师在教学过程中应重视基础，更重要的是要加强自身的文本解读能力和阅读教学能力，应当关注语言的表意作用，意义优先，建立文本内与文本外即学习者的经历、对社会的关注等的联系，进而多方位、多层次、多角度思考英语教学，在语言学习的过程中创造机会帮助学习者发展思维能力，基于核心素养，改进英语教学。

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