“新高考”来临，市政协委员呼吁这样做

　　今年9月，我市将从秋季新入学的普通高中一年级学生开始实施高考改革。如何让中学生更好地适应高考制度改革，市政协委员呼吁，应尽快实施中学生职业生涯规划教育。

　　“新高考”来临，学生选科有困惑 市政协委员、重庆昭信教育科技集团有限公司董事长吴睫在一组调查数据中发现，在大一学生中，有近50%的人认为现在就读的专业不是自己理想的专业，有63.8%的学生填报大学志愿时没有考虑过将来从事的工作，42.1%的学生对所学专业不满意，仅13.9%的学生对现在就读的专业感兴趣。

　　今年秋季，我市将从新入学的普通高中一年级学生开始实施高考改革。市政协委员、民盟九龙坡区委会主委刘建认为，高考改革将主要带来三个变化：一是高考科目改革，未来高考是“3+3”模式，前面一个“3”是语文、数学、外语三个主学科必考，其中外语考两次，语文、数学、外语分数都是150分，后一个“3”则是由学生在物理、化学、生物、历史、地理、政治6个学科中自我选择3科参考，选考方式总共有20种组合。二是高考志愿改革，新高考将逐渐取消高考录取批次，高校录取不再有一本、二本，再关注一本上线率、重点大学升学率已经没有意义了。三是高考加分改革，规范和减少高考加分，特长生的选拔将主要依靠自主招生，同时积极推进中学生综合素质评价，尤其重视学生的兴趣特长、社会实践。

　　“高考改革目的就是扩大学生自主选择权。”吴睫坦言，面对“新高考”，学生同样存在着不同的困惑，对自己的兴趣、特长、能力不是十分清楚，对自己的性格和价值观也有些茫然。面对“6选3”选科，该如何选，如何选大学、选专业，以及对未来想从事的职业，也都没有清晰的定义。 中学生普遍缺乏职业规划教育 “学生自主选择权呼唤中学生职业生涯规划教育。”刘建认为，由于重庆市新高考相关落地政策还未出台，中学生职业生涯规划教育未纳入基础教育课程体系，部分区县普遍未专门就中学生职业生涯规划教育出台文件和办法，也未将其纳入基础教育课程体系，在师资、课时、教材等方面均无统一安排。

　　刘建对已开展中学生职业生涯规划教育的区内学校调研发现，职业生涯规划教育多被狭隘地理解为就业指导和升学指导，暴露出三个方面问题：一是课程内容贫乏，只关注与高考填报志愿相关的内容，缺乏对学生性格和兴趣的了解，违背高考改革突出学生个性化需求的初衷。二是缺乏阶段性，不同年级的教育内容高度雷同，忽视学生发展阶段的不同特点，未能让学生逐渐了解自己、发现自己，无法增强学生职业生涯规划意识。三是教育形式单一，多以理论教学为主，实践课和活动课的比例偏低，大多数学生的学习热情不高，教学效果不好。

　　吴睫同样认为，要推动中学阶段职业生涯规划教育的更好实施，帮助中学生认识职业，通过对不同职业的体验和感受，更清晰地找到自我学习、成长、发展的方向。教育要“因人施教、因材施教”，才能真正培育出国家所需要的人才。 职业生涯规划教育应成为高中生必修课 “职业生涯规划或职业生涯教育应当成为高中生的必修课。”吴睫表示，在基础教育阶段做好学生职业生涯规划指导教育，通过多种方式和渠道增加学生的职业认知和规划意识，尤为重要。 他建议，充分借鉴浙江、上海等地的试点经验，完善基础教育(高中)阶段的职业生涯规划教育课程，组织专家编印统一教材，组织教师进行岗位能力培训;将职业生涯教育作为高一、高二阶段必修，高三阶段选修，让学生可以更好地认识自我、认识社会，进而做好自己的职业生涯决策、管理和发展。同时，希望由政府主导，推动建设“重庆市学生职业生涯规划体验馆”，作为我市职业生涯教育的基础配套，成为我市学生职业生涯教育的体验中心，通过体验感知加深对职业的认识，从而做好由“学业规划”到“职业规划”的良好过渡。

　　刘建也提案建议，将中学生职业生涯规划教育纳入基础教育课程体系，形成一门系统化课程，在课时、专业教师、专门教材等几个方面努力，确保职业生涯规划教育的顺利实施。

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