研究性学习被高中忽视 专家提醒小心高考吃亏

　　去年秋季开始，我省高中整体进入课程改革，研究性学习作为一门新兴的必修课，占到270个学时、15个学分，是学分最多的课程。然而，部分学校由于担心高考无法体现研究性学习的内容，并没有把这门课作为必修课来重视。“研究性学习课必须要落到实处，否则将影响今后的高考成绩。”昨日，在武汉市高中新课程改革研究性学习研讨会上，针对部分中学认为研究性学习是浪费时间的问题，相关专家表达聊上述观点。

　　高中开课冷热不均

　　中外连锁超市有哪些共同点和差距?武汉特色小吃兴与衰的原因?公共自行车免费租赁现状如何?这些饶有兴趣的问题，都来自武汉第四十九中学高一学生研究性学习的课题。

　　该校副校长郑中海介绍，该校在高一、高二两个年级开设研究性学习课程，时间固定为每周四下午第三、四节。每个学科的老师都负责指导几组学生做课题，内容涉及环保、公共服务、消费等方方面面。“这门课以自主实践为主，要求我们去图书馆查资料、设计问卷、找市民做调查……‘逼迫’我们动脑子、锻炼总结能力、团队合作……”该校高一(12)班曹嫱说。

　　像武汉第四十九中学一样，半学期来，华师一附中、育才高中等武汉少数高中也将研究性学习课开展得十分红火。然而，不少高中的这门课却没什么动静，有的学校还将其课时变成了物理、数学等科目的补课时间。一些校长认为，专门辟出课时来搞研究性学习，如果高考不能体现这部分内容，那就实在是浪费时间。

　　外省高考已有体现

　　事实上，研究性学习不仅不会影响正常的学习，还有利于提高学生的考试成绩。昨日，教育部基础教育课程改革专家组核心成员、综合实践活动项目负责人郭元祥表示，上海、江苏等地的高考中，已体现出研究性学习的影子。

　　他举例说，上海2001年文科综合卷中就有研究性学习试题，如对小区居民用水问题的探讨、上海市中学生自行车牌照税交纳现状调查等，2005年江苏政治卷中要求学生根据本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。“若学生平时没有这方面的训练，会感觉无从着手。”郭元祥认为，研究性学习应该是跨学科的，而非对某一学科知识的延伸，老师们应该多给学生做讲座，丰富他们的知识面，指导学生做课题时，应引导他们通过联系实际解决问题。

　　据悉，我省相关部门今年将着手制定课改高考招生方案，相关人士表示，高考改革绝不会让课改先行者吃亏，“新高考”会体现课改的理念。如果省示范高中没有开足课改课程，省教育厅将会对其严肃处理，甚至取消其“省示范”资格。