研究步骤：
Step 1 -- 结合大纲，探究命题思路
考纲对于这一考点的明确要求是：理解常见文言实词在文中的含义。这一要求包含三层意思：第一，本考点考查的是考生对文言实词的含义的理解能力。第二，考查范围是"常见文言实词"，所谓"常见"，是指在文言文中出现的频率较高，使用比较普遍，在中学教材中出现过。第三，考查的目标是理解文言实词"在文中的含义"。所谓理解"在文中的含义"，一方面要把握文言实词本身所具有的意义;另一方面要把握语境对其含义的"影响"，也就是说要结合语境来判定常见文言实词的含义。对于文言实词本身所具有的意义的把握，考生要重点考虑一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、文言复词以及词类活用等文言现象。考查的重点是一词多义、古今异义等。从词性的角度讲，主要侧重于考查名词、动词、形容词、代词，尤其是动词、形容词。对于语境的分析，考生既要考虑到"小语境"，又要考虑到"大语境"，"小语境"即词语所在的语句，"大语境"指对词语意义有较大影响的语段。 考查方式既有以单项选择题形式出现的专项考查(除上海卷外，其他地区均为选择题)，也有结合文言文翻译进行的综合考查。选择题形式的专项考查一般以选择解释错误的选项为主，但也有选择解释正确的选项的(如2009年广东卷)。
Step 2 -- 课本探源
高考考查的基本方向是"命题在课外，工夫在课内"。也就是说，高考题目尽管对考生来说是陌生的，但所考查的知识点均源于课内，在教材中总是能见到这些题目的影子。因而，考生应善于把考题与教材联系起来，找到命题的"本真源头"，从而提高答题效率。那么，高考命题到底与教材有着怎样的关联性呢?我们以2009年高考题为例作以探寻。
2009年全国各地18套高考试卷当中，文言实词专项考查题共20道(上海卷有3道，2道主观题，1道通假字专项考查题)，涉及的实词共有70多个，其中，双音节合成词有5个(引却、魁垒、自分、庶几、吾侪)，"干、会、过、加"等词语分别有两个地区考查到。虽然与教材中出现的形式不完全相同，但至少可以看出高考文言实词的考查与课文的联系还是非常密切的。
有的文言实词与课文中的意义完全相同，甚至连其所在句子的句式都相同。如"率倜傥非常之人"(2009年江苏卷)与"六国互丧，率赂秦耶?"(《六国论》)中的"率"，"德自分死矣"(2009年湖北卷)与"自分已死久矣"(《汉书·苏武传》)中的"自分"，"见其面斥人过"(2009年福建卷)与"能面刺寡人之过者，受上赏"(《邹忌讽齐王纳谏》)中的"过"等。这一类词语在高考中占绝大多数，重点考查一词多义。
有的文言实词虽然考查到的义项在课文中没有出现过，但该词语是课文中出现过的重点实词，如"逡巡弭耳而去"(2009年湖北卷)中，"弭"解释为"低垂"，而课文《召公谏厉王弭谤》中有"吾能弭谤矣"，"弭"解释为"平息，消除";"规小得而大失者也"(2009年重庆卷)中，"规"解释为"谋求"，而《劝学》中有"其曲中规"，"规"解释为"圆规"等。这种情况在高考的考查中只占很少一部分，但却常常是难点所在，重点考查考生依据语境推断词语意义的能力。
前一种情况，属于直接考查，词语的意义与课文中完全相同或大致相同，只是语言环境不同，注重的是对考生迁移能力的考查。因此，在平时复习时，考生要注重积累，夯实基础，达到以不变应万变的效果。后一种情况，属于关联考查，词语"面孔"熟悉，而意义"形象"陌生，注重的是对考生扩展能力的考查，须要考生在掌握词语基本意义的基础上，依据语境来理解词语的意义。从这一点上来说，理解文言实词还要学会推断和揣摩。
但不管怎么说，学好课本是理解并掌握文言实词、提高文言文阅读能力的关键。
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