2010高考如何变？新课改能否终结一考定终身？

然而，不可否认的是，新课改强调了自主探究的能力，让学生无论在思维方式还是自主探究能力上都会相对强一些。学生的视野也会比以往开阔。“选修课程的丰富，社会实践活动的增加，让学生在不同侧面体现了个人的价值。”比如，某学生数学是强项，无疑就会愿意多学一些数学；但另一名学生虽然数学是弱项，但是他在参与课程、活动中能够找到其他更好的角度展示其才华。

“课改刚刚迈出了一小步，所涉及的内容也是课改庞大系统中的一部分。”宣武区教研员王小丹老师表示，随着大家逐渐对新课改认识的加深，再加上毕业学生经验的积累，课改的领域一方面可能会被逐渐拓宽，另一方面，未来还可能会调整出一部分不太适当的内容。

“学科教学的目的是什么？是应该让学生取法于课内，受益在课外，走出学校门，无师也自通。”北京市第五十中学校长魏荦解释道，“取法于课内”，就是让学生通过课内学习，学会这门学科的学习方法；“受益在课外”，是要让学生在现实生活中体验知识的作用和力量，学到的知识不止是为了答题；“走出学校门，无师也自通”，人总要走出校门，终身学习达到无师自通的目的才是学校学习的任务。“升学率和分数固然是教学行进过程中的坐标，但绝不是最终目的。”

“新课程改革的关键，就是用科学的评价机制正确引导课程和课堂教学改革。”魏校长提出，首先要改变评价标准，不能用一把尺子量莘莘学子；其次，变一考定终身为综合性评价，这是教育评价工作中的重点和难点。然而，一旦脱离传统的分数，人为因素势必要增加，综合评价的公平性和公正性可能会受到质疑。现行的高考评价制度是近三十年来积淀而成，因此，即使改也是循序渐进的。在高考命题上，既重视掌握知识，也重视与生活实践相结合，要体现学以致用的教育思想。这样考察的重点做到知识与能力兼顾，理论与社会实践相结合。让学生和老师认识到学科类课程和活动类课程在学习活动中是相辅相成的，活动类课程更注重学生的亲身体验和感悟，它可以弥补学科类课程的不足。

“最终，还是要通过考试制度规范新课程的实施，实施全面的素质教育。”魏校长表示，说实在的，如今新课程改革的教材和课程资源非常丰富，如何处理好丰富的课程资源与教材的关系，这是当今课程改革的一个难点。教师的作用尤为重要，我们的任务不是“膨化”而是“浓缩”，不是韩信用兵“多多益善”而是“精选优化”，这样才能减轻学生的课业负担。教师的创造性劳动表现在将学生眼中复杂的学习现象经教师之手化复杂为简约，能让学生体会到学科学习的规律性。