2009甘肃高考四大现象透视 数个首次开启新拐点

　　兰州二十七中化学教师陈俊来谈到教材改革时直言道：“教材的改革都是零星的、小范围的。大多数改革都是微调整。这些改革，对于高考而言，产生的影响并不大。因为高考的方式没有大的变化，为之服务的教材也不会产生颠覆性的变化。”

　　以高中语文文言文为例，“为了不把语文教材篇目统得过死，留有余地，让各地可以根据实际情况，对通用教材中的其他课文进行抽换或自编补充教材”，而规定了作为高考必考范围的所谓“基本课文篇目”。应该说，教学大纲编订者的初衷是正确的，这样做，既保证了全国高考有一个统一命题的范围，统一的衡量尺度，又让各地能大胆放开手脚，有更大的自由空间来选择适合于本地实际情况的教材，达到大面积提高教学质量的目的。但是，高中三年里用大量的课时只学习二三十篇古文。而高考“魔棒”般的指向作用更起到推波助澜的作用。近几年高考把古文考查限定在“文言文”，把题材限定在“传记文”，选材范围定在课外，课本失去原有的意义。由于教材目的制订的偏差，教材教法与评估机制一体化的科学体系尚未建立，随着应付全国几百万人同考一试卷的残酷竞争，不要说引导学生大量阅读古今中外文学名著，就是少得可怜的几篇课文，也被砍得只剩下几篇“基本篇目”。

　　基于此，中学教材尤其是语言类教材，改革的呼声一浪高过一浪。

　　2004年，由云南人民出版社出版的《Q版语文》被认为是颠覆传统语文教学逻辑的另类语文读本。

　　2005年，人教社全日制普通高中语文读本节选《卧虎藏龙》和《天龙八部》两个章节，取名为“神奇武侠”。

　　2008年，姜堰市王根林的小品《敲钟人》，被甘肃省列为高中语文课外阅读教材。

　　2003年版中学英语教材于当年秋天在高一年段正式启用。与原教材相比，新版高中英语教材在指导思想、编写原则以及内容选择等方面均有较大突破，体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。教材内容倾注人文情怀 新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，做情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用。因此，新版教材试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。

　　面对新教材，专家一致认为：调整知识结构、更加贴近生活、关注社会发展、重视能力培养，相比以往的旧教材，可以有效培养学生独立思考、自主学习的能力，培养学生创新意识和实践能力。

　　教材改革后的高考试题，基本得到各方面的认可，还是以语文卷为例，很多教师认为：无论是客观性试题还是主观性试题，都体现了对现实的高度关注，人文气息浓厚。散文阅读的“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生”的精神也是学校教育培养学生优良品质的一个方面。作文的材料意在引导学生做生活的有心人，努力寻求发展的机会。这些无一不是引导学生积极向上，以乐观的心态和昂扬的斗志对待生活对待人生的好素材。

　　考生人数、考分、录取分均下跌

　　6月26日，甘肃省高考考生本科志愿填报结束。7月10日，普通高校招生录取工作全面启动。

　　与往年相比，今年高考凸显出两大特点：考生分数、录取分数线低于往年。在已经出炉的甘肃省高考文理科前100名名单中可以看到，今年理科同位次考生成绩较往年有10—20分的差距。6月24日，甘肃省普通高校一本、二本录取分数线公布：第一批重点院校理工类、文史类最低控制分数线分别为521、516分，较去年下降37、44分;第二批普通院校理工类、文史类最低控制分数线分别为470、466分，较去年下降37、35分。

　　考生和教师普遍认为，今年考试科目难度较往年增大，是导致今年高考成绩整体下滑的主要原因。

　　2009年高考，还有一个显著的变化：报考人数15年来首次减少。今年，甘肃省高考报考人数28万余人，比2008年减少6000余人。从已经出炉的2009年文理科前100名名单中可以清晰看到：应届考生比例占到68%以上。省招办相关部门回应：中等职业教育招生规模逐步扩大，初、高中毕业生分流取得成效;高考录取中介入“诚信制度”后，录取考生报到率显著提高，往届毕业生沉淀减少。