高职自主招生学生期待个性化培养

　　我国高职院校的自主招生(或称单独招生)始于2004年。当年，江西省25所高职院校被允许进行自主招生试点改革，规定自主录取人数不得超过年度总招生计划的10%。2005年，北京、上海和天津三地相继加入高职自主招生改革试点行列，2010年全国有73所国家级示范高职院校参与自主招生改革试点。2011年教育部下发通知，进一步扩大国家示范性高职院校自主招生试点单位和招生人数，允许列入“国家示范性高等职业院校建设计划”的示范和骨干高职院校立项建设单位的共200所高校都可以参与申报。并且，今年高职自主招生已扩大招生范围，除应届高中毕业生外，允许中职毕业生(含应届)、具有高中学历的复转军人报考。

　　毫无疑问，虽然对于年年不同、岁岁各异的考生家长们来说，高职自主招生尚为“新生事物”，但对于中国高职教育来讲，自主招生早已不再神秘。这对于科学选择合适人才、特色人才就读优质教育，对于有效促进我国高考招生制度改革，起到了很大的促进作用。

　　然而，从目前的情况看，高职自主招生却普遍存在着“虎头蛇尾”的现象，即自主招生的前期宣传轰轰烈烈，时间长范围广，中期选拔谨小慎微，热议不断。但是，这些学生入学之后如何在班级编排、教学安排等方面给予个性化对待问题却没有提升到应有的高度。随着今年全国高考录取工作的结束，这一问题已成为人们关注的热点。

　　截至目前，在全国参加自主招生的高职院校中，尚未有一所学校对通过自主招生入校的学生进行单独编班和实施个性化教学。普遍的做法是，统一时间开学，统一标准排班，统一内容教学，统一要求管理，与通过统一录取的学生没有两样。通过个性化方式招录的个性化学生，却被混同于一般，得不到个性化的教学服务，这显然与高职自主招生的初衷背道而驰。

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