福建命题组专家点评:2014福建高考理综试题

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物理：凸显物理过程，注重学科素养

　　——2014年普通高校招生全国统一考试福建省自行命题物理命题组

　　2014年福建高考理科综合物理试卷，遵循全国《考试大纲》和我省《考试说明》的要求，结合我省普通高中新课程的教学实际，坚持平稳推进、体现导向的基本原则，凸显对考生的学科素养和能力的考查。

　　1.发挥题型功能，凸显能力考查

　　试题凸显对物理学科五种能力以及物理思想、物理方法的考查。选择题重点考查考生对基本概念和基本规律的掌握情况，如第16、17、18题应用物理概念、规律及学科思维方法进行分析、判断、推理;实验题通过“长度测量”和“伏安法测电源电动势和内阻”，除考查基本仪器的使用、基本实验原理和方法应用以及实验数据处理外，并要求对实验结论进行多角度分析评价，较全面考查了实验能力;计算题在考查学科主干知识的同时，着重考查分析综合、应用数学处理物理问题等学科核心能力，试题关注物理与科学、技术、社会的联系，如第21题情境贴近生活，第22题体现新科技应用。

　　2.重视情境创设，体现思维过程

　　为确保考试的公平、公正，在力求原创的基础上，部分试题源于教材创新，如第15题物体在斜面上的运动，第16题模拟远距离输电实验，第20题两点电荷相互作用及场强叠加，第29(1)题气体分子的麦克斯韦速率分布规律等。试题情境自然贴近生活，设问新颖巧妙、科学合理、不偏不怪，有利于考生真实水平的发挥，同时也有利于促进中学物理教学摒弃题海训练，引导学生重视物理思维过程，体验物理方法，感悟物理思想。

　　3.分层设置难度，关注全体考生

　　试卷的易、中、难比例适当，选择题兼顾考生的思维习惯和学习能力;实验题和计算题在情景设置上，考查物理建模、物理过程分析和数学方法应用，设问由易到难，呈现难度梯度，有效地鉴别不同能力层次的考生，体现试卷的选拔功能。

　　今年的物理试卷结构稳定，难度适宜，力求有较高的信度、效度和较好的区分度，符合“平稳推进”的命题要求。

　　化学：关注化学与STSE的联系，考查化学学科素养

　　——2014年普通高校招生全国统一考试福建省自行命题化学命题组

　　2014年普通高校招生全国统一考试福建理科综合卷化学试题的考查目标符合国家《考试大纲》的要求，试卷结构符合福建省《考试说明》的要求。试题以考查化学科学素养为主导，力图有合理的区分度和必要的难度，有利于高校选拔人才，有利于推进中学素质教育和新课程改革。

　　1.注重学科素养，促进学生发展

　　试题以考查化学学习能力和化学学科素养为主导，以考查化学基础知识、基本技能为重点，突出体现了元素观、微粒观、转化观和绿色化学思想等重要的化学学科观念以及模型、实验、观察、假说、类比等化学学科的主要研究方法。为考生今后的学习和生活奠定发展的基础。

　　2.重视思维品质，考查探究能力

　　试题联系考生已有的学习经验，着重考查学生的思维能力。如第23(4)通过建立模型考查考生迁移运用知识解决问题的能力。24(1)通过解释金属腐蚀现象考查反应速率知识和思维的综合应用能力;24(2)通过分析实际生产工艺考查对绿色化学理念在生产中实际应用的理解能力。25题要求考生在新情景中解决问题，考查学生设计、评价实验和误差分析等化学实验能力和探究能力。31题注重考查对“物质结构决定性质”和“物质的性质反映物质的结构”的认识和理解能力，体现了该选修模块的价值所在。32题以常见官能团的结构和性质为主线，在考查有机化学主干知识的同时，注重对缜密推理能力的考查。

　　3.试题情景源于实际，关注化学与STSE的联系

　　试题的许多素材选自于考生身边的生活或工业生产的实际，如铝制品的正确使用、发酵粉中的化学成分、铁闸的腐蚀原理、废铁皮的回收利用、食品中的抗氧化剂、氯酸钾的制取、铁红的工业生产、焦亚硫酸钠的制备及氮化硼晶体结构等。要求考生从化学视角观察、分析和解决问题，体现化学与STSE(科学、技术、社会、环境)的密切联系。

　　生物：强调主干，注重能力，联系实际

　　——2014年普通高校招生全国统一考试福建省自行命题生物学科命题组

　　2014年普通高校招生全国统一考试福建理科综合卷生物试题严格遵循全国《考试大纲》和福建省《考试说明》的要求，按照既有利于高等学校科学选拔人才，又有利于中学实施素质教育的原则，结合我省普通高中新课程教学的实际情况进行命制。试题全部为原创，不超纲，体现了公平性、科学性和规范性。试题情景设置新颖，试题的呈现形式符合考生的认知水平和阅读习惯，问题设置梯度合理。试题关注科学、技术与社会之间的联系，关注生物科学发展史，充分体现新课程理念，突出生物科学素养的考查。

　　1.强调主干，突出生物学科素养

　　试题主要考查了细胞的成分和结构、细胞代谢、内环境稳定和调节、遗传的分子基础、基因工程和胚胎工程等主干知识。关注考生在高中生物课程学习过程中科学素养的积累和养成，注重考查考生生物科学素养。试题的叙述和设问方式力求贴近考生的思维习惯，无偏题、怪题，较好地体现了对考生的人文关怀。

　　如第2题以运动出汗为背景，考查考生对体温调节、水盐调节等知识的掌握与运用;第28题一改过去仅对遗传规律考查的形式，从人类对遗传物质探索历程的角度入手，将遗传规律、遗传信息的转录和翻译、遗传实验的科学研究方法及DNA分子结构基础等知识融入到生物科学发展史的情景中进行考查，突出生物学科素养。

　　2.注重能力，突出探究性与综合性

　　试题以能力立意为主导，考查了《考试说明》规定的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力。要求考生能在试题情境中运用科学探究的方法，综合所学知识解决实际问题。如第26题、第27题分别以生物制氢和汽车尾气对人T淋巴细胞的影响为背景，要求考生能灵活运用实验原理、方法和相关的理论进行实验探究，并作出正确的推理和判断。试题还考查了血细胞计数板的计数方法，强调了对生物学基础实验技能的考查;第4题以图形的方式直观形象地呈现膜蛋白的生理功能，综合考查了细胞膜系统的结构与功能、神经调节、激素调节、免疫调节等知识，强调知识的综合;第33题通过流程图的形式，呈现免疫缺陷小鼠的基因治疗过程，综合考查了考生基因工程、克隆技术和胚胎工程的内容。

　　3.联系实际，关注社会生产生活

　　试题联系实际，将知识与能力置于真实问题情景中进行考查，具有浓郁的生产生活气息，体现科学、技术和社会的联系，涉及到生态调查、生物制氢、亲子鉴定、汽车尾气对人免疫系统的影响、基因治疗等内容，引导考生将所学知识运用于生产、生活实践，考查考生解决实际问题的能力。如第5题以DNA分子上的STR位点进行亲子鉴定为背景，试题不仅考查了考生对DNA分子结构、减数分裂、有丝分裂等知识的理解与应用，还展示了亲子鉴定的基本原理，体现了考试的教育意义。

　　总之，2014年生物试题在平稳过渡基础上适度创新，以能力测试为主导，重视对考生生物科学素养的考查，努力实现高校招生考试改革与高中新课程有机衔接，确保考试公平，维护社会稳定。

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