2015年山东高考地理试题官方评析

　　四、创新图表形式，考查考生判读和分析各种地理图表所承载的信息的能力

　　2015年试题共有图表14幅，其中包括第3～4题组的北京市交通实时路况示意图、第5～6题组的绿洲专题图、第7～8题组的日照时数柱状图、第9～10题组的自然带分布图、第11～12题组的观测点相关信息表和地质构造剖面专题图;综合题第36题的区域等高线图和气候资料的气温曲线图与降水柱状图;综合题第37题的区域图;选做题第44题的游客数量比重饼状图;选做题第46题的工业流程图。以图表为载体，通过典型的、多样的图表和文字材料，突出了对地理信息的获取、解读能力的考查，同时为考生调动和运用知识分析、解决问题提供了内容丰富的信息平台和广阔的思维空间。尤其是第9～10题组，自然带的垂直分布图，打破了以往垂直带谱的呈现方式，呈现出不同地点垂直自然带类型组合的不同和相同自然带随海拔的分布特征差异，其呈现方式新颖，考查考生图形变换的思维深度。

　　五、创设新情境，综合题的区域性特征突出

　　综合题将区域地理的内容作为分析地理问题的背景素材出现，基础化、图像化特色鲜明，设问角度新颖、巧妙、灵活。如综合题第36题，以美国海岸红杉为载体，以区域林业可持续发展为主线，从不同的视角设置问题，首先考查了美国原生海岸红杉分布区域的地形特征，然后考查了原生海岸红杉分布区温和、湿润、多雾的气候的形成条件，让考生对海岸红杉生长的自然条件有一个全面的认识，进而分析我国在杭州引种海岸红杉与原产地相比的有利和不利的气候条件，最后探究海岸红杉大规模引种后的开发利用方向，让考生进一步了解海岸红杉在我国规模种植的社会、经济、生态的意义。设问层层递进、环环相扣，体现了区域自然与人文地理要素在空间和时间上的相互作用与相互关系，以及对区域经济环境的影响和可持续发展的方向，体现了地理学科多层次的考核目标与要求。

　　六、体现地理学科综合性，运用多学科基本技能和相关知识解决地理问题

　　第45题通过分析我国古代发生的地震关注近期比较活跃的地震问题。以《明史·五行志》中对1556年发生的华县地震的记载为材料，要求考生分析造成重大人员伤亡的原因。考生需要在读懂材料的基础上调动运用所学的地震灾害相关知识进行作答，解题过程涉及语文和历史学科的能力素养;选择题第8题，要求考生计算3月份的日照百分率，考生需要从柱状图中读取3月份的日照时数，同时估算3月份理论上的最大日照时数进而根据题干提供的概念计算日照百分率，解题过程不仅考查了主干知识“地球运动的地理意义”同时使用了运算的基本技能;综合题第36题以海岸红杉引种到我国为背景，材料介绍了海岸红杉的相关资料，解答第(3)问和第(4)问时都涉及了生物学科的相关知识。

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