2016年高考生物：基础知识同步练习(12)

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　　实验《聚焦植物激素相关实验设计》

　　思维激活

　　针对探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验，请判断下列(1)～(4)叙述的正误

　　(1)预实验需要设置空白对照，在预实验的基础上再次实验可不设置空白对照(　　)。

　　(2)浸泡法处理插条就是将插条浸泡在配制好的生长素类似物溶液中让其生根(　　)。

　　(3)该实验需要控制的无关变量有药液处理的时间、植物种类、枝条的老幼、温度、湿度等(　　)。

　　(4)实验的测量指标最好是枝条的生根数量(　　)。

　　答案　(1)√　(2)×　(3)√　(4)√

　　2.验证生长素的横向运输发生在尖端

　　(1)实验操作

　　(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长;装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。

　　3.验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向下端运输

　　(1)实验操作

　　(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。

　　4.验证生长素在果实发育中的作用及合成部位

　　(1)原理：果实发育与生长素的关系

　　①如果切断生长素的自然来源(不让其受粉或除去正在发育着的种子)，果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起果实早期脱落。

　　②在没有受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。

　　(2)过程

　　相同黄瓜植株

　　(3)结果：A组发育出有子黄瓜，B组不发育，C组发育出无子黄瓜。

　　(4)结论：生长素是果实发育所必需的。

　　5.顶端优势产生原因的实验探究

　　实验过程：取生长状况相同的某种植物，随机均分为3组(如图中A、B、C)：

　　A组自然生长→顶芽优先生长，侧芽受抑制。

　　B组去掉顶芽→侧芽生长快，成为侧枝。

　　C组去掉顶芽，切口处放含生长素的琼脂块→侧芽生长受抑制。

　　[典例透析]

　　【典例1】

　　(·课标，5)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是(　　)。

　　A.c组尖端能合成生长素，d组尖端不能

　　B.a′组尖端能合成生长素，b′组尖端不能

　　C.c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能

　　D.a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能

　　解析　此题考查生长素的产生部位及运输等知识。胚芽鞘尖端可产生生长素。生长素只能由形态学上端向形态学下端运输，而不能反向运输，故a′组尖端产生的生长素可以向胚芽鞘基部运输，而b′组尖端产生的生长素不能，D正确。

　　答案　D

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