“网红文章”可以算是学术成果吗？

　　在网络大潮席卷而来的今天，网络文化成果在高校能不能算学术成果?2017年12月的一场新闻发布会上，教育部思想政治工作司司长张东刚给出了积极答复：

　　任何成果，不管在哪发表，只要有正能量，对人有正面的促进、引领作用，都是好成果。评价应以内容为标准，不应以载体为标准。

　　可以为张东刚的判断提供实践例证的是，浙江大学(分数线,专业设置)、吉林大学(分数线,专业设置)已着手把网络文化成果纳入成果认定与职称评定等评价体系。

　　这两所学校的认定规则是如何设计的?“网红文章”哪些可以算科研成果，具体认定要考虑哪些因素，各方反响如何?

　　1、哪些算成果?

　　实际上，早在2013年，教育部就提出“研究制订优秀网络文章纳入科研成果统计、列为职务(职称)评聘条件的办法”，并在2017年工作要点中给予进一步强调。

　　与教育部这一部署相呼应，2017年8月和9月，《吉林大学网络舆情类成果认定办法(试行)》和《浙江大学优秀网络文化成果认定实施办法(试行)》相继出台。

　　据吉林大学互联网信息办公室主任张雪介绍，网络舆情类成果初步涵括优秀网络文章和网络舆情信息稿件两大类。

　　优秀网络文章是指发布在校级及以上官方网站、官方“两微一端”等网络平台上的新闻评论、社会热点解读等类别文章。

　　网络舆情信息稿件是指发表在相关权威媒体、舆情类刊物电子版或通过内部渠道报送的有关时政、高教、社会热点的校内外网络舆情分析文章、舆论环境研究报告等。

　　而在浙大，优秀网络文化成果是指在互联网、电视乃至报刊上刊发或播报的，具有广泛网络传播的优秀原创文章、影音、动漫等作品，要以社会主义核心价值观为导向，体现运用正确思想文化对各种社会舆论和价值观念进行引导。

　　校方对网络文化成果的发表媒体、传播效果都进行了较为细致的规定，明确不同层级影响力可折算的等效级别。

　　一方面，文化形态不断扩展，新面貌文化成果不断涌现;另一方面，多样化、差异化评价方式是当今大学学术评价体系变革的必然要求。两相结合，将有学术性、思想性的，并能产生积极社会影响的网络文化作品纳入学术评价体系，是与时俱进之举。

　　2、认定怎么办?

　　张东刚指出，一篇文章在纸质媒体上发布，阅读量是有限的，而一篇网上的好文章，阅读量可以是无限的。

　　以科研成果评价体系变革助推网络正能量传播，无疑值得期待，但“网红文章”究竟如何接入现有学术评价机制?吉大与浙大的尝试都强调慎重推进，在认定安排方面尽量考虑周全，减少争议。

　　王浩友特别强调，对“网红文章”进行认定更多地是鼓励教师向公众发声，而非提供折算学术成果的捷径。王浩友告诉记者，网络舆情类成果既要求政治立场正确，也要有理论深度，体现高校教师的专业性。

　　此外，“网络肯定以浏览量和转发量来衡量影响力，这是进入优秀认定的门槛”。为了更好地统合各标准尺度，吉大设立了专门的委员会，按照严格程序完成评定。

　　浙江大学相关负责人也强调，不能简单认为新举措要将“网络文化成果等同于学术期刊发表”，新评价方式更多是对现有评价体系的补充，不会损害其严格性与规范性。

　　3、大家啥意见?

　　纳“网红文章”入高校学术评价体系，是否有损象牙塔的清誉?

　　浙江大学人文学院副教授沈华清认为，“学术与否”以及“成果如何”不是刊出渠道可以决定的，既不能简单假定核心期刊刊出的文章就有绝对的学术成就，也不能否认未在核心期刊刊出或见于大众媒体与网络的文章就没有学术价值。

　　在此可以改一下龚自珍的诗：我劝学人擦亮眼，不唯期刊论学术。

　　中国海洋大学(分数线,专业设置)文学与新闻传播学院教授王天定认为，科研成果可以通过网络发表，但学术出版发表环节的审核、发表后的评价，仍须由学术共同体严格按照学术标准进行。

　　“最重要的是稳妥、严密地制定出一套被学术界广泛认可的评价机制，而不是简单地给出一份名单、借用商业逻辑里的点击量作为考核标准。”美国宾夕法尼亚大学博士生方可成说。

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