高考课改方案频繁变动 一线教师该如何把握对策

　　近些年来随着新课改的进行，广州的高考考试方案频换，从1999年以前的全国统一方案，到1999年开始实施的“3+X”，2001年的“3+大综合+X”，2007年的“3+文/理科基础+X”，再到今年的“3+文/理科综合”，不算其他细微变动，广东的高考方案，在11年内已经进行了4次大的变动，这样的频率，在全国来说不可谓不高。

　　X科从无到有，再到如今的消亡，到底是广东人在高考方案上发挥其“敢为天下先”的改革勇气，还是没事瞎折腾?安博京翰高考教研室方老师对此表示：高考方案的频频变更，对站在高考第一线的高中老师而言，影响无疑是最大的。为应对不同的考法，他们必须制订不同的教案，适应不同的教学进程。而每一届刚好碰上改革的考生，也会受到不同程度的冲击。

　　每次变革，总有相应的背景与理由。就像明年实施的“3+文/理科综合”，很难去评判它究竟属于理性回归，或是对X科考试法宣告最终失败。毕竟，若从不曾尝试“3+X”，就不会知道这样的改变与原有方案相比孰好孰坏。不管怎么说，X科的提出在当时来看是一项大胆的创新。可以说，这套方案是人性化的，因为它更注重学生的个人兴趣，发掘其专长并为他们提供更大的发挥空间。

　　然而，这套方案的缺陷随着时间的进程暴露出来：过分强调个人专长导致学生出现严重偏科。于是大综合应运而生。但这时又有人提出，大综合其实并没有解决偏科问题。

　　又一轮改革呼声掀起后，大综合划分为“文基”、“理基”，到今年出台的新方案，直接简化为“文/理科综合”，将X 科完完全全地从高考中抹去。这或许是为了响应社会提出的 “中学生基础知识全面发展”，避免选考科目不同造成的分数不公，但如此一来，岂不又是回到最初?

　　作为被动接受者，教师们能做的只有根据不同的考试大纲改变自己的教学方式。但对于改革者来说，没有任何一种考案能让所有人满意。因此，每一次作出变动前都需要慎思、慎谋，每一个更改后的方案都应该更体现与时俱进、追求公平的原则，这样才能“变之有道”，担当起广东“改革先行者”的称誉。