辽宁普高进入新课程改革 将成长记录引入高考

9月1日新学期开学后，全市109所普通高中一年级新生进入课堂后，都会拿到一张新的课程表，“必修课”、“选修课”、“学分”等新名词将会出现。作为全国第三批试点省份，我省普通高中今秋全部进入新课程改革。新课改改什么？怎么改？将给学生带来哪些变化？本报记者为此采访了有关专家。

按模块教学，新增技、艺两学科

据省教育厅基教处负责人介绍，新的课程结构分学习领域、学习科目和模块三个层次。在学习方面，新高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个领域。每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个领域共包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、体育与建康、技术等12(或13)个科目。技术与艺术是新增科目，艺术与音乐、美术并行设置，并鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。每一学科由若干模块组成，每块都有明确的教育目标，围绕一特定内容，整合学生经验构成完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出了要求与建议。

开设选修课，将成长记录引入高考

新课程分必修和选修两个部分，并通过学分来描述学生课程修习的状况。综合实践活动是每个学生的必修课，共23学分，而语、数、外三科每科只有10学分。学生每学年都必须获得一定的学分，三年中获得116个必修学分。选修学分为28分，总学分达到144分以上方可毕业。

学生可以跨班级、跨年级选修课程。学校要建立发展性评价制度，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。采取多种方式为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程，并将成长记录引入高考。

克服三大弊端，产生四大变化

市教育局局长李梦玲说，原来的普通高中教育存在三大亟待解决的问题：课程内容繁难偏旧，忽视学生创造精神和实践能力的培养；过分要求学生达到同等标准，忽视了个性差异；社会、学校和家庭应试教育倾向比较严重。解决这些问题，必须从改革现有课程这一核心问题入手，而新课改有了四个方面的变化：培养目标，原来普通高中培养目标强调向上一级学校输送素质良好的人才，而新的培养目标则强调普通高中是提高国民素质，面向大众的教育，是为学生终身发展奠定基础；课程结构，原高中课程中学生没有选择余地，高考考什么，学校讲什么，而新课改则给学生自主选择的机会；教育模式，原来高中对学生采取行政班级管理模式，新课改由于有选修内容，一个班学生势必选出多种不同课程，走班上课，不同班级学生一起上选修课情况会经常出现；评价方式，原来只对学生的学业成绩作出评价，新课改后每名学生都将有记实手册，平时表现也将被记入其中。

仍分文理科，高考向新课改靠拢

有人认为，新课改后如果高考内容不改，一些学校为了追求升学率，很可能取消选修课，走应试教育的老路。

今年参加新课改的高中新生，到2009年才会参加高考，而目前辽宁省高考新大纲还未出台，但据分析，高考大纲的总体思路会逐步适应新课改的精神。市教育局副局长张振忠认为，高考必然要适应新课改，教学也要适应新课改，如果不按新课改教学，那么高考按新课改出题，学生不适应；如果教学按新课改去做了，而高考不按新课改去考，那就违背了新课改的原则。

一些偏科的学生特别关注新课改后，高考是否会像现在一样继续按文理科分科。有关专家认为，新课改强调学生个性化发展，这样就应该分文理科。由于从高二上学期开始，教学选修模块中分文科基础和理科基础，因而分文理班应在高一结束后。据介绍，2004年进入新课改的广东省的情况正是如此。

实行学分管理，并非实行学分制

实行学分管理和大学里实行的学分制是否相同呢？市教育局基教处负责人解释说，新课改后在高中实行的学分管理和在大学实行的学分制是有差别的。高中是用学分对学生进行管理，不像大学里学生可以根据自己所得学分情况决定提前或者延迟毕业，高中学生必须完成三年学习，修满144学分才能毕业。高中的学分制是以学分为计量单位，对学生课程的管理方法和学生学习质量进行评价的一种模式，更确切地说，新课改实行的应该是学年学分制。