上海2011年高考试卷评析(全科)

　　综合能力测试——立足基础知识 关注近期热点 体现教育功能

　　综合能力测试是上海高考特有的科目，经过多年的摸索，逐渐形成了独特的考试风格。试卷立足基础知识，关注近期热点，体现教育功能。

　　综合能力测试考查的知识点，覆盖了高中政、史、地、理、化、生六门基础型课程80%以上的二级主题内容，对于学生的知识掌握情况进行了全面的考查，体现了综合能力测试“纠正学生偏科”的命题思想。

　　与其他学科不同，综合能力测试的试题设计，情境更丰富，更贴近社会和学生生活，更关注从近期热点中取材，所以显得更为活泼。如2011年5月18日国际博物馆日的主题“博物馆与记忆”、2011年1月美国纽约时报广场户外大屏幕播出的短片——中国国家形象片·人物篇、2011年5月4日《文汇报》报道又有4颗小行星以中国科学家姓名命名、2010年诺贝尔生理学或医学奖颁发给了英国生理学家罗伯特·杰弗里·爱德华兹等等，这些近期社会热点都成为命题的取材对象。

　　综合能力测试还具有独特的教育功能。考生通过考试，可以了解和体会到课堂中所学基础知识与社会、科技和日常生活的密切联系。比如为何世界上一次性建成的最长高速铁路——京沪高铁的车厢要用铝合金材料制造?人食用含“瘦肉精”的肉制品后危害何在?坐落在上海浦东的我国最大科学工程之一——上海光源究竟是一种怎样的光源?考生会发现这些看似高深的问题，其实都可以用高中课堂所学的知识去分析和理解。

　　为贯彻近年中学教育“两纲”进课堂的要求，对学生进行生命教育和民族精神教育，综合试卷对这两方面内容也给予了充分关注。文理综Ⅱ卷第六题以2010年最新获得诺贝尔生理学或医学奖的科研成就为背景创设情境，要求考生运用生物学基本知识回答有关试管婴儿技术中的一些关键问题，认识婚检的重要性，掌握遗传病的判断方式，提高遗传病患病风险意识。该试题引导学生关注生命、关注健康、关注人类未来，起到了良好的教育作用。文综Ⅰ卷第2题以玉树灾后重建为背景，引导学生关注党和国家的民族政策，增强民族团结意识。文、理综Ⅱ卷第二题以庆祝建党90周年为背景，将红色政权的建立、遵义会议、十一届三中全会、中美建交、中国加入世界贸易组织、香港澳门回归、浦东开发开放等重大历史事件串联起来组成题干，不仅考查了历史基础知识，更加深了对党领导各族人民取得新民主主义革命胜利的认识，增强了学生对我国社会主义现代化建设成就的民族自豪感。

　　物理——关注知识与能力、过程与方法

　　1、试卷的总体情况

　　试卷以2011年上海市考试手册为依据，紧扣课程标准和教材内容，注重对中学物理教学形成良好的导向作用。以有助于高校选拔新生、有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。

　　试卷结构与2010年相同。总题数为33题，约4900字，阅读量、计算量与去年相当。试卷注重对基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知识点占《考试说明》中所列知识点的72%，试卷估计总体难度为0.69(103.04分)，且有一定的梯度。难度适中的题目(在0.6―0.8之间)共90分(占60%)，难度系数大于0.8的题目共34分(占22%)，考察学生对基本知识、概念与方法的基础性考题共114分(占76%)。

　　2、试卷的主要特色

　　试卷重点关注试题与科学、技术、社会、生活等主题的结合，关注新教材体现的教学思想、教学理念、教学方法的特点，把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试卷中。

　　试卷的单选题考查的知识点分布较广，有力学、静电学、直流电、热学、光学、原子物理。在思维和分析能力的要求上也略高于去年。而填空题的难度略低于去年。今年的实验题仍然注意了对规定实验的考察，并且重点考察了学生是否亲手做过相应的实验，这样做的目的是为了促进在教学过程中对课程标准中规定的教学实验的重视，而非为应付考试而纸上谈兵。

　　为了对今后中学物理教学有良好的导向作用，进一步重视教材在教学中的重要地位，今年物理试题继续保持了前两年对课本的重视程度。如第1、2、3、 6、8、17、21、26、27、28等题均来源于高中物理试用本教材的内容，其目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。

　　试卷中有相当一部分试题体现了对学生物理思维能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32题。在学习高中物理时要求学生把物理模型、物理过程、物理规律以物理图象的形式，简单、直观、正确地展现出来，并能通过从图象中获取相关信息，还原、理解简单的甚至比较复杂的物理模型及所遵循的物理规律。有关这方面的能力在今年的试卷中得到比较充分的体现，如第19、24、28、33题。命制这些试题的目的，旨在引导教师和学生重视教材，重视知识形成和发展的过程。

　　化学——注重基础，考查化学思维能力

　　化学卷坚持立足于课程标准，立足于考试手册，立足于教材内容的必修、选修的基础知识。

　　试卷所涉及的内容在课程标准、考试手册和教材基础知识范畴内，合理、有效地对知识、技能、接受与处理信息的能力、实验能力、思维能力和学科科学素养进行考核。

　　选择题的设计尽量避免了以往不相干的是非判断的形式，克服了缺乏明确主题下的研究分析倾向，尽量做到考查方向明确、测量目标清晰。考生需要用牢固掌握的知识去进行判断，需要用敏锐的观察力进行分辨，需要用灵活的思维能力进行分析。不仅使试题更加符合考试测量学要求，也对学生平时学习知识的理解内化起到一定的指导作用。尽管每道试题所涉及的知识有所减少，但对学生的考查要求并不降低。整卷所涉及的知识在各册教材、各部分教学内容中的分布合理，更贴近考生平时的学习和训练。

　　试题的背景涉及生命物质、能源和能量、化工生产、食品安全、环境保护等，选择了相当多的社会热点问题展开讨论。但也注意到了绝不牵强附会、无目的地进行联系，保证了题干的简洁明了、指向明确，又能与化学基础知识有机结合。不人为地增加考生的阅读和理解困难，但折射出化学与社会、学习化学和增强社会责任感的密切联系。

　　试卷注重知识、技能与能力的融合，过程、方法与态度的结合。特别是在化学基本原理、化学实验、有机化学和化学计算等试题中十分重视已有基础知识、基本技能与分析、推断的结合，十分重视基本原理、方法与学科思想、科学方法的结合，试卷同时注重考查考生获得科学结论的探究过程，创设环境使考生在实验、推断的不同可能中表现自己的能力，这不仅更符合学科规律，也更有利于激励科学探究和科学态度的培养。

　　试题的评分标准明确，虽然有少量试题的答案是开放性的，但也有明确的要求，与中学教学内容、要求完全一致，同时也避免了模棱两可或不易表达、冗长易错的答案出现。