上海2011年高考试卷评析(全科)

　　生命科学——关注基础，考查能力

　　生命科学卷既注重考查学生的双基水平，又强调考查学生的能力水平，同时又突出对学生进行思维过程与方法等方面的考查。整份试卷既有深度又有广度，既保持适当的难度、又保持适当的区分度。

　　1、试题内容贴近社会生活的重大命题，体现情感教育

　　上海二期课改的一个亮点是提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标。在重视知识与技能的今天，如何体现其他二维教学目标，是高考命题过程中值得关注的问题。就生命科学而言，在情感态度价值观方面特别提出了：关注与生命科学有关的社会热点问题;初步认识人与自然和谐发展的意义，关注并乐于参与环境保护。在今年的试题中，情感态度价值观得到了很好的体现，如选择题中的第5、13、29题，综合题中的第36、38、41、45、49、67题等。

　　2、试题背景材料体现学科前沿，具有较显著的崇尚科学的引导性和示范性

　　注重考查学生获取、处理和表达生命科学有关信息的能力、崇尚科学和求真求实的科学态度，是本次高考命题的又一亮点，如选择题中的第12、19、20题，综合题中的第39、40、43、46、58、59、61题等。

　　3、试题难度逐一释放，使各层次考生都有发挥空间

　　依据学生的认知规律和体现以人为本的理念，试题精心设计、先易后难、难度逐步提升、坡度恰当，激发学生不断挑战自我的信心。如综合题中的第10题，这是一道关于X染色体连锁遗传的题目，总体难度偏高。试题设计中，先引导学生分别分析出两种遗传病均是伴X染色体隐性遗传病，然后再去推导两位基因在染色体上的位置，最后结合基因的连锁和交换定律进行分析和计算。这样的设计思路，可以使各个层次的考生都有发挥的空间。

　　4、试题表达精炼、准确

　　精确、恰当的表述有利于学生理解题意，清晰的指向有利于学生直奔主题，试题中除精炼准确的文字表述外，还配有许多表、图、曲线等来直观形象的呈现题意。

　　5、试题选项综合平衡，包括文字平衡、排列随机、相关性适度

　　关注“小事”，把“小事”做细做实。如在设计选项时，除文字表述尽可能简朴外，字数、文法尽可能接近，给人以美的视觉冲击。而选项排列的随机性和相关性适度，则体现了高考命题的科学性、选拔性和严谨性。如选择题中的第1、5、15、16题等，综合题中第33、52、70题等。

　　政治—— 一份切合考生实际的试卷

　　政治卷注重试题属性的准确性、试卷样本的代表性，以有利于高校选拔新生，更注重试题、试卷与考生实际的切合，有利于促进素质教育、有利于培养学生创新精神和实践能力。

　　1、考试时间与思考时间的切合

　　分析说明、综合、评价都是学科考查较为复杂的认知过程，需要给予考生充分的思考时间。为提高考试结果的有效性，试卷通过合并材料和剪裁材料为考生留足考试时间。如，第35、36题两题共享“个人所得税修正案”一个材料，这是对以往分析说明题一题一材料模式的调整;单项选择题主要考查识记和理解，这些认知过程较少需要对材料进行分析，因此试题材料均被剪裁在一行以内，以减少阅读冗余材料挤占考试时间。

　　2、设问指向与题型功能的切合

　　主观题三大题型，从简答题、分析说明题到论述题，题型考查的认知过程由简单到复杂。为更好发挥题型功能，试题设计考虑了设问与考查认知过程复杂程度的匹配、设问与考查的主要认知过程匹配等两个方面。如：简答题皆规定“简要”回答;第33题第2小题，通过给出措施结果“让市场需求回归正常、供求关系恢复平衡”，以明确指向试题考查逻辑过程中的措施对象明确、措施的可操性、措施与结果的逻辑;第34题，通过增加应答规定“选择唯物辩证法的一个观点回答”，以集中考查回答的全面性和结合试题情景回答;第37题，考查评价能力，试题通过给出评价标准，即“事物的发展是前进性与曲折性相统一”的原理，集中考查考生根据评价标准(原理)进行分析评价，以减少考生因哲学原理不熟而影响答题质量的可能。

　　3、应答包容性与试题认知属性的切合

　　高考的本质是考查考生的学科领域认知结构，说明学科知识是认知结构得以发生的载体，只要考查的学科知识属于该学科领域，则考试分数就有表征意义，对考生应答的包容性设计概由此而来，主要体现在两个方面，一是答案示例的多样性，如第33、34题，对于一个设问考生可以有多种回答;二是应答的选择性，如第35题，试题给出四种影响个税起征点上调的因素，考生只要选择说明其中两个因素的影响就可以。这样的设计为考生以最好的回答表现自己学科素养提供了可能。

　　历史——稳中有变，引领教学

　　1、推进素质教育，注重题型创新

　　今年试卷新设三分选择题。此题型的设置目的是进一步加强对学生思维层次的考察，检测学生对表层信息与深层信息、局部理解与整体判断、表象认识与本质认识上的差异，以提高试题的区分度。比如第32题对于英王与法官两段话的理解，重在考察学生对权力来源的本质认识;第31题对康有为的评价，侧重考察学生对康有为的个人性格与历史事件的整体联系;第33题则通过对漫画的解读，考察学生对图片各项信息的综合理解。

　　采用案例分析的题型来考察学生的多种能力。比如：第34题“两份判决书”，考察学生信息提取、知识迁移、语言组织、价值判断等综合能力;第37题“一份护照”，考察学生对信息提取分析，知识活用的能力。

　　采用拟写论文提纲的形式来考察学生的历史技能与历史认识能力。比如第38题“辛亥革命”，既考察学生历史知识的演绎归纳能力，又考察学生对历史事件的辩证认识能力。同时本题不避热点但形式新颖，如不理解单靠死记硬背者难得高分。热点试题的新考法，起到了引导学生不要一味猜题押题、投机取巧的作用。