上海教育考试院:2015上海高考试卷评析

紧扣科技前沿 考查应用能力

——2015年上海高考物理卷评析

　　2015年上海高考物理试卷的结构与去年相同，全卷试题数为33题，阅读量与去年基本相同，计算量则略有减少，在难度上有较好的梯度分布。

　　试卷注重对高中物理学科的核心内容、基本思想方法、基本思维方式和基本技能的考查，重视对学生运用基础知识、基本方法和基本技能进行分析、解决问题能力的考查。试卷对知识点的覆盖分布合理，其中牛顿运动定律、闭合电路欧姆定律、法拉第电磁感应定律、楞次定律、气体实验定律、功和能等高中物理教学核心内容在试卷中占有相应的比例。

　　试卷强调联系社会、德育渗透，紧扣科技发展的最新前沿，如我国首家、全球第三家质子重离子医院在沪正式投入运营。这一尖端科技在医学领域中的应用也在试卷中有所体现。在考查学生基础知识、基本概念的同时，激发学生关注科技前沿的兴趣，提升学生学习物理知识的动力。试卷力图充分体现“物理源于生活”的教学理念，在努力传递“课堂教学必须注重对物理本身的理解”这一信息的同时，体现物理知识的学有所用。

　　整卷强调在教与学的过程中必须重视学科基础知识和基本技能的学习和运用，对教学基本要求中规定的不同认知层次的考查比例恰当，对学生能力的考查均与考试的性质、学生的实际情况相符。一些试题在设问、考查角度等方面均注意了逐步深入和提高，从而使试题能区分不同层次的学生。同时，试题依据教材内容、紧扣课程标准，其目的是希望在教学过程中能对教材予以充分的关注，而非以练代学。

　　今年上海物理高考试卷在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。试卷力图体现二期课改的教学思想、教学理念和教学方法，注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标在试题中的渗透。在加强对基础知识考查的同时，注重考查学生分析解决问题的能力。如第14、20、25题考查了根据物理原理进行分析、判断、推理的能力;第2、8、11、17题考查了根据图像进行分析、判断、推理的能力;第25、31、33题考查了对物理过程中的多种可能进行讨论和分析，并正确判断结果的能力。

　　在物理实验能力以及基本技能的考查方面，试卷以教材中的学生实验和演示实验为基础，设计了与课堂演示实验、学生实验相关的试题，并在基本实验的基础上有所拓展。实验题的设计旨在考查学生观察现象、实际操作、分析实验中遇到的问题、改进实验操作、定性分析简单实验误差等基本实验技能。

强化基础 联系实际 注重能力

——2015年上海高考化学卷评析

　　2015年上海高考化学试卷从有利于促进学生健康发展、有利于科学选拔人才、有利于促进中学化学教学改革等角度出发，紧扣课程标准及考试手册，重视教材，注重与生产、生活的联系，强化对化学学科基础知识的综合运用以及对学生思维能力与探究能力的考查。试题总题量较去年略有减少，题干表述更简洁，应答设问指向更明确。

　　一、注重对化学学科主干知识的综合考查

　　今年试卷的考查内容聚焦化学学科核心知识，突出知识的基础性，注重知识的综合考查，比如第五大题把氧化还原反应和电解质溶液知识通过氯碱工业及应用联系起来;第八、九大题有机化学以官能团性质以及官能团之间的转化规律为主线，着重考查反应类型、反应条件、结构简式、有机物命名、同分异构、有机合成路线以及官能团性质的比较等有机化学核心知识。

　　同时，试题设计注重引导学生通过独立思考建立起一类问题解决的模型与方法，比如第17题考查电解质溶液中离子反应与离子共存知识，需要学生根据题设条件对溶液性质进行分类综合判断;第20题考查外界因素对化学平衡移动的影响，需要学生结合“速率—时间”图像进行逐一分析，这对培养学生综合运用多方面的学科知识解决问题能力大有帮助。

　　二、注重与生产、生活以及社会的联系

　　今年试卷选材与实际生活结合多，注重突出化学在生产、生活中的重要作用，注重正面宣传化学，彰显绿色化学理念。考试中遇到的元素中文名称的确定、一卤代烃的制备、白云石生产钙镁系列产品、用于果蔬保鲜等的过氧化钙等素材，不仅能让学生充分感受化学就在我们的生活、生产中，也有利于学生进一步认识化学学科是人类认识世界、改造世界、保护世界的有力武器，有力彰显化学学科内涵以及学科的育人价值。

　　依据这些素材设计的试题，还可以很好地考查学生独立思考、灵活运用所学知识、分析及解决实际问题的能力，充分发挥考试对高等学校选拔合格人才以及引导中学化学教学的双重作用。

　　三、强化学科探究能力与思维能力的考查

　　今年试卷主要以对探究过程与结果的评价能力、方案设计能力为取向，考查学生的科学探究能力;以从文字、图、表等情景资料中获取信息进行分析、判断、推理等，考查学生的思维能力。如第24题要求学生分析碳化温度偏高、偏低对碳化反应的影响;第28题分析离子交换膜的作用;第33题要求分析制备过氧化钙过程中为何采用氢氧化钙过量的原因等，通过这些分析评价对提升学生的质疑精神有很好的促进作用。

　　另外，第36题要求学生列举用重量法测定过氧化钙质量分数所需要的实验数据;第40题要求根据所给定的试剂和仪器设计实验方案证实对教材有关反应的质疑，有一定的开放性，可有效考查学生的创新思维能力，而相关思维能力与探究能力的考查都要求学生能够准确运用化学语言表述相关问题，有效检测学生对化学基础知识理解的深度和准确性，有助于引导学生积极、主动地参与到中学化学课堂教学中。

关注前沿研究成果 合理划分层次差异

——2015年上海高考生命科学卷评析

　　2015年上海高考生命科学试卷的特点是：强化考查和评价考生建立在学科基本理论基础之上的创新思维能力;强化与社会实践和生命科学新进展的密切关联，突出理论联系实际的科学精神;强化“教、学、考”三位一体之间的平衡，制约应试教育和题海战术的影响。

　　今年试卷的命题旨在通过以下方面求得有益的进展：

　　一、强调情景材料的选择，提供学生解决问题的新鲜背景

　　今年试题的材料多选自前沿的研究成果，又紧密贴合教材内容，以材料的科学性与新颖性为出发点，注重将最新的生命科学研究渗透在测量目标之中。让考生在已有的学习基础上，侧重于通过分析、判断来解决问题，从而将已知的知识与新获取的知识融为一体。同时通过试题情境的生动性与趣味性来减弱考生的应试紧张感，为考生正常发挥水平创造条件。

　　二、考核教材的主干知识，均衡把握知识点的分布

　　今年试卷内容的选择覆盖了教材的主干知识，命题严格把握各个知识点的分布，所有的考核内容都与高中教学实际密切联系。在强调试题原创性的基础上，做到有出处、不超纲、有梯度、便于思考。

　　三、紧扣测量目标，侧重思维能力的考查

　　试题的编制与测量目标的设定保持一致，继续立足考查基础知识与基本技能，同时强调科学解决问题能力和科学思维的训练，竭力引导中学教学去更多地关注学生在对基本概念的准确剖析、增强信息获取及思维表达等方面的能力培养，多让学生在学习中关注生命科学的本质，体会生命科学的学科乐趣，而不是盲目地在题海中纯粹记忆，枯燥强化。

　　四、准确评价，合理划分学生的层次差异

　　试卷的多种题型可以在不同层次上考查反映学生的基础知识与能力程度，而阅卷评分中多处采用了等级评分，这种分层评分更看重考生对于复杂问题的理解程度以及生命科学思维表达能力，因而等级评分能有效地选择出不同思维程度的学生，将具有良好分析能力及逻辑思维能力的学生与死记硬背的学生区分开来，有利于高校选拔人才。

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