名师辅导：2016高考生物新课标1卷解析

　　【真题】

　　30.为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间(T)后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量)，光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

　　(1) 据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是。

　　(2) b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高(填“CO2浓度”或“O2浓度”)

　　(3)播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，根据这一结果能够得到的初步结论是。

　　解析】

　　再看一下第30题，考光合作用。这道题在说，为了探究生长条件，对植物光合作用影响，某探究小组，将某种植物分成甲乙两个组，人工气候适中，甲模拟自然光照，控制变量，培养较长一段时间之后，测定两组叶片随着光照变化光合作用强度，光合作用强度随光照强度变化如图所示，显然甲组光合作用强度整体来说比乙组强一些，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用限制因子是什么。低于a时，光合作用强度在下降，因为低于a时，光合作用下降，随着光照强度下降。这种情况下，光照强度对于它还是有影响的时候，我们填光照强度。 b光照强度下，使甲组的光合作用强度升高，如果再继续增加光照强度，甲组光合作用强度，不会再增加了，所以这个时候，我们就没法采用继续增加光照强度，来让甲组的光合作用强调升高，怎么办?显然可以考虑另外一个意思，就是提高二氧化碳浓度，增加暗反应程度。第二空也是比较简单的。

　　为什么填出如此答案?播种乙组植株生产的种子，得到盆栽苗，按照甲组条件培养T时间后，种子显然是乙组植株孩子，把它的孩子再进行培养，发现长得，表现出来性状和测定植株叶片，随着光照强度变化，光合作用强度，得到曲线与甲组相同。为什么乙组植株生出来的孩子，跟甲组一样?这说明实际上因为乙组光合作用强度原因，并不是由乙组植株自身决定，而是由环境决定。不就是在说环境引起的变异，不会遗传给后代。所以通过这种比较，能够得到这样的结论。这是第30题，关于光合作用。

　　【真题】

　　31.病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：

　　(1)感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是。

　　(2)新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为可诱导B淋巴细胞增殖、分化成

　　和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够，从而起到预防该肿瘤病的作用。

　　(3)免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有(答出两点即可)。

　　【解析】

　　31题，病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，考的是免疫，对于免疫来说，各位同学要在脑海当中形成特异性免疫的那些流程图，所以我们知道特异性免疫由B淋巴细胞和T淋巴细胞共同进行的，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，感染病毒甲以后患病的乙，更容易被其他病原体感染的原因是什么?如果生病，不会导致被其他病原体感染，主要原因是人最强悍的防线，第三道防线特异性免疫，病毒甲干了坏事，把B淋巴细胞和T淋巴细胞干死了，还能进行特异性免疫吗?显然不能。只能进行初级第一道防线和第二道防线。第一题能够被其他病原菌感染的原因，就是因为病毒甲破坏了乙个体的B和T淋巴细胞，导致特异性免疫功能得到丧失，造成特意性免疫功能丧失，所以导致很容易被其他病原体感染。

　　(2)考察的是特异性免疫流程。新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗不会导致乙B淋巴细胞破译，T淋巴细胞功能丧失，甲疫苗作为抗原，可有道B淋巴细胞增殖分化成浆细胞和记忆细胞。这句话是课本上原话，迅速增殖分话，快速产生大量抗体，从而预防该肿瘤病的作用。

　　(3)免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐的两种物质跨膜运输方式，两种方式共同有什么特点?没有通过膜进行物质交换，而是通过膜的流动性。第一个共同点一定是两个都会导致细胞膜发生形状上的变化，所以第一个共同点，都是通过细胞膜流动性发生运输方式，他们都消耗了能量。胞吞和胞吐并不是随便进行的。

　　【真题】

　　32.已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因的控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1:1:1:1;同学乙用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：

　　(1)仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?

　　(2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。(要求:每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果)

　　【解析】

　　32题，果蝇的灰体和黄体，这对相应形状显隐性关系和等位基因所在染色体都是未知，灰体雌蝇和黄体雄蝇都是1：1：1关系，性状角度来看，黄比灰的整体来说还是1：1关系，有可能是常染色体，也可能是性染色体遗传。假设这个实验并不能带来任何东西，不同的杂交实验，证实了控制黄体基因位于X染色体，表现为隐性，根据上述结果能不能证明这个论点?通过灰体雌蝇和黄体雄蝇杂交，两个都是常染色体进行遗传，能不能实现这种结果?应该也可以实现这种结果。第一种情况下，应该都是答不能。根据同学甲实验不能证明，如果位于常染色体，同样出现在题目当中的表现比率。这种实验不可取，一定进行实验改进。第二问是让你用第一代灰体雌蝇和黄体雄蝇杂交进行实验，进行推论，子代雌性和雄性个体进行杂交，指出两个不同实验设计，可以分别采用黄体的雄性和灰体的雌性进行，或者黄体雌性、会色雄性进行，分别两种进行实验，可以得到如下结论：子一代黄体的雌蝇与灰体雄蝇杂交，得到的雌蝇全是灰体的，雄蝇全是黄体的，证明了控制黄体基因，在x染色体上便表现为乙性，这是第一种方法。黄体的雌蝇与子一代灰体的雄蝇杂交的，如果是常染色体的话，不会出现雌蝇全是灰体，证明了黄体染色体表现为隐性。灰体的雌蝇，子代灰体雄蝇杂交，两个灰体进行杂交，出现结果：如果出现x染色体，出现雌雄上分别，是常的话，不会出现雌雄分别，如果有分别，证明黄体基因位于x染色体，并且表现为隐性。所以我们的想法其实就是想通过性染色体和常染色体在遗传过程当中，对雌雄子代上的这种分离，这种形状，来证明实验设计当中对于我们的一种要求。所以这就是我们最早期整体思路。

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