语文科组老师分享:2015年高考语文复习策略

　　三、促进高效

　　1.复习高效在课堂

　　提高课堂效率是提高复习质量的关键。为优化课堂教学，我们十分重视集体备课这一环节，努力提升备课质量。通过集体备课，集思广益，实现资源的共享，实现优势互补，从而优化教学内容和课堂教学设计，全面提高课堂教学效率。

　　2.复习高效在学生

　　高三语文复习应把课堂还给学生。不可否认，大题量的训练对提高语文成绩形成语文能力有重要作用。因为任何教学方法都必须通过练习题的形式来实施。但也不难发现，题量与成绩之间并不成正比。更容易发现的是做过的题目仍然出错，甚至考过的字音、字形、名篇名句仍然出错。为什么量的积累没有引起相应的质的变化呢?要解决这个问题，需从整个教学过程入手，需从学生这个主体入手。

　　在大力提倡创新的今天，光怪陆离的教学理念、教学方法层出不穷，但每种方法的落实也离不开学生的活动，不给学生足够的时间去做、去想、去记、去悟，一切都会落空。当然，把课堂还给学生，不等于“放羊式”，教师永远是教学活动的组织者，教学目的的实施者，教学效果的检测者。只是因为复习课教学是在学生有了一定知识、能力基础上的提高性教学。教师在课堂上应以解决学生存在的问题为主，只有针对学生练习中存在的问题去讲，才能提高教学成绩。

　　3.复习高效在训练

　　为提高高三教学效率，我们注重精选练习材料，在题目的选用过程中既考虑知识点，又着眼于高考的能力点。对要求学生做的题目，教师事先预做，做到心中有数，避免成套发放、教师与学生同步甚至落后于学生的做法。教师通过精选材料，使学生用较少的投入获得较大的产出。同时，教师特别注重对学生作业的讲评。

　　4.复习高效在读写

　　文言文阅读和写作占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，因此，我们在备考中必须特别重视文言文阅读和写作训练。

　　例如写作训练切不可以仅限于找些题目写一写，批改批改，讲评讲评，一定要增强训练的力度。我们特别注重进行了审题、立意、结构等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练，狠抓考场作文的能力点、得分点和亮点。在引导学生写作时，我们还注重方法的指导，要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先花一定的时间进行构思(包括审题、立意、布局谋篇)，决不能盲目求快。花一定的时间构思看似慢，实则快，这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。其次，要求学生要开好头，结好尾。开头、结尾、章法创意往往是作文表情达意最突出的地方，也是阅卷老师最感“兴趣”之处，我们着意训练学生在这些地方多动点脑筋“露一手”，往往会收到“四两拨千金”的奇效。

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