2011年福建省高考各学科命题解析

　　突出能力、重视实验、关注健康

　　(生物)

　　2011年福建省高考生物试题严格遵循全国《考试大纲》和福建省《考试说明》的要求，按照既有利于高等学校选拔新生，又有利于中学实施素质教育的原则，结合我省普通高中新课程教学的实际情况进行命制，力求试卷质量平稳并有所提高。试题以能力测试为主导，重视生物科学素养的考查，关注科学技术及其应用、关注人类健康，充分体现新课程理念。试题全部为原创，不超纲，选材公平、公正，设问方式较为新颖，整体难度符合《考试说明》设定的目标，有较好的区分度。

　　一、突出主干，贴近新课程

　　试题主要考查了细胞的成分和结构、细胞代谢、内环境稳定和调节、减数分裂、遗传基本定律和基因工程等主干知识。关注考生在高中生物课程学习过程中科学素养的积累和养成，注重考查考生对课程目标达成的程度，以引导中学生物教学全面落实课程目标，有效减轻学生课业负担。试题的叙述和设问方式力求贴近考生的思维习惯，无偏题、怪题，较好地体现了对考生的人文关怀。

　　如第4题围绕生态系统、内环境稳定等内容，考查考生构建“概念模型”的能力。第5题以火鸡的一种特殊生殖方式为背景，考查了减数分裂、性别决定等知识的掌握情况和运用水平。试题以“发现问题—提出假设”等科学探究环节展开叙述，考查了考生判断和推理等较高层次的思维能力，要求考生具备较高的生物科学素养。命题时，回避了“雌：雄=2：1”的选项，确保已经掌握相关知识的学生有机会重新进行审题，得出正确答案。

　　二、注重能力，凸显实验

　　试题考查了《考试大纲》规定的四项能力。在各项能力考查中，理解能力的考查占重要地位。如第1题、第3题侧重考查“形成知识的网络结构”的能力;第2题、27题第(4)小题侧重考查考生“以图表形式描述生物学方面的内容”的能力;第4、5、27题侧重考查抽象思维能力;第32题侧重考查获取信息能力;第26-Ⅰ题考查内容涉及多个模块的综合，将核辐射诱导细胞凋亡、淋巴因子的作用、诱变育种等内容有机结合，考查考生“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题”能力。

　　试题凸显对实验与探究能力的考查。如26-Ⅱ题以高中生物实验中常用的染色剂为背景，考查了实验结果的观察、试剂的使用和操作注意事项等，要求考生具备一定的实验工作经验，有利于引导中学开足、开齐、开好课堂实验教学。26-Ⅰ侧重考查考生的实验与探究能力，要求考生能灵活运用生物实验教学中获得的原理、方法和相关的理论知识，对实验数据和实验方案设计等进行分析，进而明确实验设计的目的，对实验结果在实际生产中的合理应用作出评价。

　　三、联系实际，关注健康

　　试题关注现代生物科技发展对社会进步、生产活动和个人生活的影响，力求体现生物学知识在实践中的应用。试题涉及玉米、花生光合作用，核辐射诱导细胞凋亡及白细胞介素抑制细胞凋亡，结球甘蓝的遗传，体外受精和产前基因诊断等优生技术，具有浓郁的生产生活气息，体现科学、技术和社会相互的联系。

　　试题关注健康，如第26-I题除了考查免疫调节、细胞凋亡和诱变育种等知识外，还引导考生关注社会热点，在实际的情景中理解科学、技术与社会的关系，认识核辐射技术在生物科学领域中的应用，以及对生物体可能带来的危害。第32题以镰刀型细胞贫血症遗传为背景，突出现代生物科学技术在医疗领域中的应用，引导学生正确认识生物科学技术与社会发展、人类健康之间的关系。