2009年全国统一考试语文试卷(广东卷)评析

　　二

　　今年全省高考语文平均分令不少人深感讶异，人们一时陷于迷茫之中：“平易”的试题为何得到的是“不易”的成绩呢?

　　我们撩开试卷“平易”的面纱，其“内在的高贵”就会显露出来，于是我们明白，这种“出乎意料”的考试结果原是“情理之中”的事。且看这份试卷如何“高贵”：

　　第一，文本材料的“高贵”。

　　今年的试卷所选用的某些文本材料是颇有令人产生心理距离的“高贵气质”的。例如，实用类文本阅读材料选自《国学大师黄侃的妙文趣事》。应该说黄侃作为我国现代国学大师，其贡献和影响是有口皆碑的。但其个性的独特和为人之狷狂也是闻名学界的。人物恃才傲物、率性而为的“性格特色”与考生心目中的专家学者虽学富五车却温文尔雅、谦恭礼让的形象有较大差异。考生在教材“传记”的阅读中，读到的“布衣总统”孙中山、著名科学家华罗庚、民族英雄文天祥、现代科学巨匠爱因斯坦等，莫不是人类文明进步的精神典范;在现实生活中，考生耳闻目睹的“专家学者”也都已十分“现代化”了，去年9月媒体热炒的“40位教授竞争一个处长职位”就是明证。因此，考生对黄侃这样狷介狂放、个性鲜明的学者既有新奇之感又有难解之惑。这种难得一见的“高贵”，给考生阅读理解带来较大的心理冲击。文本中，黄侃先生仅因学校门卫按照规定要检查他所携纸包而气愤难平，从此拒绝到校上课。此类颇有桀骜之气的率性行为给考生整体理解人物带来了困惑，一定程度上容易造成考生与人物“对话”的“心理隔膜”，进而影响考生的答题思路。

　　第二，试题设计的“高贵”。

　　语文试卷的部分试题设计了答题“陷阱”，增加了难度。例如，试卷的第五大题第22小题是一道图(表)文转换试题。其实，这里的“图(表)文转换试题”的说法是不确切的。因为这道题要考查的已经不单纯是图(表)文转换了。完成这道题需要三个步骤：首先要读懂图表含义;其次要将读懂的内容用明确通顺的语言概括出来;第三，考生将概括的句子填进“空缺”以前要考虑与上下文语意保持连贯。

　　在具体解答此题的过程中，考生至少要经受八种能力的考查：读懂图表的能力，分析图表数字意义及其关系的能力，选取图表有效信息的能力，将图表数字有效信息转换整理成文字的能力，语言概括表述能力，捕捉文段关键信息的能力，语境语言的衔接连贯能力，对标点符号的理解与运用能力。在这众多能力的考查中，任何一种能力的不足都可能造成“短板效应”，导致严重失分。可见，这道试题真是“高贵”得可以了。

　　这道题不仅仅是综合考查多种能力的试题，还是一道精心设计、险象环生的“陷阱题”——它以简单“填空”的表象“屏蔽”了多种复杂综合能力考查的实质，考生在接受每一种能力考查的过程中稍不经意都有可能在不知不觉中或走进迷雾，或踏入陷阱。

　　考查结果显示：今年广东全省参加普通高考的考生61万多人，该题得0分的考生近14万人，得分在1分以下的考生达30万人!而全省考生该题平均得分仅为1.73分!

　　显然，这不是作为选拔性考试的所谓综合性试题希望得到的考查结果。

　　客观地看，单就试题本身的设计来说，它是不乏精彩之处的。但从全卷检测功能分布来说，该题考查“语言连贯”是让人存疑的。因为这份试卷的第一部分里已有第4小题专门考查语言“连贯”的试题。在同一份试卷中重复考查“语言连贯”能力，这是命题人有意为之还是斟酌不周呢?

　　第三，作文题的“高贵”。

　　我这样说，可能要遭遇质疑。因为，本文前面也说到这道题是公认的“通俗”和“平易”的试题，何来“高贵”之说?

　　从试题本身来说，这是一道代表了作文试题改革方向的好题(下文还要继续为今年的作文试题唱赞歌)，然而在现实的高三语文复习过程中，考生的头脑和审题思维已被固有的话题作文、材料作文、标题作文三种命题形式强化。这样，试卷中出现这种“三不像”作文试题后，对于接受多年“套路”训练的考生而言，难免对它产生一种“邻居的高贵”和“熟悉的陌生”之感。它似乎是常见的，却又是不可亲近的。考生带着这种心理困惑，必然难以较好地完成写作，难以考出自己的水平。今年作文试题得分的几个主要统计数据可以证明这种“高贵”的客观存在：全省的高考作文平均成绩为39.42分，比去年作文平均分低了近1分;获评一类卷人数为5.76%，比2008年低1.65%;全省获得满分的17人，创下了广东高考满分作文历史记录的新低。