2020年浙江高考暨7月选考科目命题思路

历史

历史学科组

　　今年的历史选考命题，在坚持立德树人，确保平稳的前提下，本卷试题以“低开渐升”的思路进行设计，既充分考虑疫情下学生学与考的实际，又坚持高考的选拔性，整卷设计力求体现政治性、科学性、原创性、公平性。

　　一、由浅入深，坚持以生为本

　　1、2、3、4题素材来源熟悉，问题设计平实，知识落点明确，学生甫一接触，能够感受到一种以生为本的温度。3、6、8、14、16、21、24组合题，组合项设置简繁得当，充分考虑学生的适应性和接受度。1、5、11、14、15、19、22题取自教材，在充分考虑学生实际学情的基础上，注意区分度，既基于教材又高于教材。7、9、10、12、13、17、18、20、23、25、26、27题难度设计采取渐次上升的原则，力求体现选拔与区分。28、29题精心设计导语，友善提示考生，注重在区分度上做思考与命制，28题继续以往开放题型的设计。试题整卷布局先易后难，稳步递升，既有广度，又有高度与深度。

　　二、引导教学，提升学生史学素养

　　从史学的“实学”属性出发，引导教学回归常识、回归本质，夯实和提高史料实证的意识与能力。5、6、8、9、12、13、16、17、18、21题对史学基本能力与历史思维的引导清晰而明确。25题秉持浙江卷注重史学方法考查风格的同时，引入图片史料与文字史料互证。26、27、28、29题每则史料的搜集与获取、整理与辨析，一如既往地注重提升学生史料实证能力。

　　培养学生严谨的科学精神，是高中教学的题中之义。由此出发，引导学生在唯物史观指导下，明晰时空观念，通晓历史解释。2题著名工程的区位、命名及标注，10题“沪上”“铁轮小车”，14题改革开放以来中国空间技术领域的重大进展，23题从经济大危机的困局中获取的经验与教训，28题以“民生”为题眼，引导学生充分思考历史与现实的交互与传承。29题通过对20世纪两次世界大战的解读，引导学生理性思维、客观评判。

　　三、家国情怀，树立价值导向

　　坚守中华文化立场与价值导向，关注现实，彰显家国情怀。2、5题展现了中国古代劳动人民非凡的智慧。4题藏汉合璧风格的布达拉宫有力地佐证了民族团结协作的精神。13题抗战家书叙事，展现了一个民族泣血不屈的记忆。15题以2020年6月“嫦娥四号”团队4位成员获得国际宇航联合会年度最高奖“世界航天奖”入题。28题以历史的现实关怀立意，从时代关切的主题视角切入。试题开合有度，以一条历史的纵贯线，梳理“观百姓”“存百姓”到“谋幸福”为表征的中华优秀政治文化之民生理念，以及从家天下到天下为公之家国观的历史跃升，引导学生深刻理解历史中国与现实中国生生不息的大道规律。29题以历史的终极关怀立意，关注20世纪的两次世界大战，引导学生在变幻繁复的现实与历史场域，以史学的眼光、视界洞察战争风云，汲取历史教训，充分认识人类应该坚持的正确方向。

地理

地理学科组

　　试卷按照《考试说明》的考核要求、内容分布和题型结构命制，既体现立德树人的根本任务，又满足高校选拔人才的需要，并适度引导中学教学。试卷保持总体稳定，难度适中。具有如下特点：

　　一、聚焦核心价值，彰显育人目标

　　试题情境选择体现我国区域发展、共同富裕、民生改善等时代性事例，如试题选择的“地摊经济”情境，关注我国疫情防控取得阶段性胜利后，各地适时提出关心百姓日常生活的创新之举;又如选择浙江省与青海省海西州扶贫协作的成功案例，体现我国全面奔小康、实现共同富裕的时代壮举。另外，西部大开发对我国中西部地区带来的积极影响，不仅改善了广西等地的生态环境，而且通过产业转型带动了地方经济的发展。这些时代特色鲜明的试题，有助于学生关心生活、关注时代，培养学生的家国情怀。

　　二、凸显素养考核，顺应课改方向

　　试题以人地关系为主线，围绕人口、资源、环境和可持续发展，考查考生人地协调观核心素养。如我国贫困地区的环境承载力、氧化亚氮的增温效应、两极地区海冰面积变化、大气污染和泥石流发生、西江流域输沙量减少等素材，引导考生正确认识人地关系，形成正确的环境观。

　　试题以不同尺度的区域为载体，既有较大尺度的区域，如青藏高原、欧洲西部等;也有较小尺度的区域，如德国进口天然气，青藏高原某气象测站，通过地图将位置关系、气候要素、天然气管道建设等地理信息与考核问题有机结合。考查考生立足区域，从中解读和获取有效信息解决地理问题的能力。

　　试题突出对地理事象成因的分析，意在考查考生的综合思维能力。如从位置、地形等要素分析比较安阳、南阳的大气污染天气差异;从气温、降水等地理要素变化分析泥石流发生的原因;综合地方农作物种植面积、水利工程建设等分析广西甘蔗总产量快速增长的原因。

　　试卷通过设计生态环境质量评价、地貌景观识别、气象探空气球观测等，引导学生走进自然、走向社会，提升学生地理实践力。

　　三、注重能力考核，提倡主题研究

　　试题注重学生地理基本概念、基本事象、基本原理和基本规律的学习和掌握。如环境承载力概念、大气运动原理、洋流运动规律、农业区位分析、工业区位选择、交通线路布局、工业基地改造、地理信息技术运用、地球运动的地理意义等。考核注重“理解”，强调“应用”，考查考生调用学科关键能力分析和解决地理问题。

　　新课程提倡基于地理现象进行项目式学习，试卷对此有相应体现。如从“中纬西风”影响下的洋流分布及影响，高空西风的风向及等压面分布等，考核考生对中纬度大气环流认识是否全面，引导教学进行主题研究。

　　总之，本试卷通过主题式考查，力图更好地考查考生应用地理基础知识的能力，掌握地理基本技能和方法的能力以及地理思维的能力。

技术(信息技术)

信息技术学科组

　　本次试卷根据高校人才选拔要求和国家课程标准，坚持科学、准确、公平和规范的原则，立足本学科基础知识、基本技能以及核心素养，突出考查学生分析和解决问题的能力。试卷沿承往年的考试试题形式，保持难度、区分度等方面稳定，与此同时，考虑题目的综合性、灵活性和创新性，使本次试卷平实而不失品味，大气而不失精致，全面考查学生的学科能力和素养。

　　一、紧扣教材，立足基本概念和原理

　　本次命题突出考查学科的基本概念和原理，紧扣教材，贴近教学。第1题从信息技术工具、应用等角度综合考查信息技术的基本概念，引导学生关注信息技术的应用及发展趋势。第2题从网页基本概念、网络信息的检索和应用等角度考查网络基础知识。第3题从信息管理角度分析数据表设计的合理性，考查数据库基础知识。第4、7、8题分别考查进制转换、逻辑表达式、流程图等基础知识。第11、12题立足考查对分查找和冒泡排序算法的基本思想，具有一定的灵活性，旨在引导教学关注基本算法原理，避免对代码的机械记忆。

　　二、结合应用，落实学科方法和能力考查

　　本次命题以信息技术应用为背景，创设了贴近生活的问题情境，突出考查学生运用学科思想和方法，分析、解决问题的能力。第13题综合考查运用公式、图表、筛选、排序等方法分析、处理数据的能力。采用开放性操作序列的多项选择形式，突出数据分析能力，弱化操作步骤的机械记忆。第14题以多媒体作品设计、制作过程为线索，综合考查作品设计的方法，矢量图、元件与实例、关键帧等知识的应用，问题设计弱化操作性记忆，突出对概念和方法的理解。第15、16题分别以考场分配、温度数据分析为背景，考查算法理解和程序设计能力。

　　三、关注素养，多角度考查计算思维

　　算法与程序设计模块的试题命制，多角度考查计算思维。第10题要求学生通过逻辑推理，理解所给的最值求解算法，从一组形式相同的语句中选择、补全程序，考查学生的逻辑思维和算法思维能力。第11题采用标记数组探究对分算法查找过程，从微观考查学生算法思维。第12题考查学生对排序算法基本特征的分析能力，要求学生深入理解算法思想、活学活用，希望引导以探究的方式进行算法教学。第15题设计学生熟悉的考场分配问题，结合冒泡排序算法思想，实现对降序序列的更新和维护，考查学生灵活运用算法思维解决问题的能力。第16题设计温度数据分析的问题情境，要求学生理清数据间的逻辑关联，探寻枚举策略，综合考查学生对问题模型的理解能力，以及算法和程序设计能力。

技术(通用技术)

通用技术学科组

　　一、试题命制的总体考虑

　　鉴于疫情和高考推迟的特殊背景，今年通用技术的命题以平稳为总基调。一是试题结构与 2020年1月基本保持一致，部分题型在考试说明规定的范围内稍作调整。试题内容、知识点分布均衡，同时关注认知目标的分布和核心素养的考查。二是试题的整卷难度也与上次大体持平。

　　二、素材贴近学生生活，注重学科核心素养考查

　　通用技术是一门专注实践、注重解决真实问题的课程。试题选用贴近学生生活的题材，以利于学生思维的展开。如第2题方案的选择选用“篮球架”、第17题选用“门的自动开关”等;创设情景时以真实问题引领，以问题带出任务，如第14题“台虎钳钳口”的改进设计，实践室内配置的台虎钳一般是较小型号，钳口张开尺寸偏小会对学生操作造成不便，围绕钳口张开尺寸受限这一真实问题，考核了“设计要求的提出、设计分析三要素、方案的选择”等内容，在解决真实问题中考核学生的创新设计、物化能力等。

　　本次试题注重图样表达、创新设计和物化能力等核心素养的考核。如第15题“消防车道自动升降路障”，素材来源真实生活，草图方案可以有近二十多种，方案的开放有利于考核创新设计的素养。课程中有不少实践操作的内容，如何以纸笔测试的方式考核实践操作、物化能力等，本次试题在这一方面下了功夫，如我们在第11题“万用表测试三极管发射结”中，选项中以图示方式代替文字说明给出测试结果，学生如果没有测量操作的实践，仅凭听教师讲解、看视频等，很难做好这题。

　　三、重视教材内容，回归技术实践和技术本质

　　第10题考核“电子元器件的基本特性”，元器件是教材及学生常见的，第17题自动门取材于教材中的“希罗自动门”, 引导教学回归基础与教材，引导教学回到问题的本质、思维的训练与提升。试题多数题材源自学生的生活，是从真实问题中引出，引导学生关注生活、热爱技术。试题中有一定比例的实践操作题、设计题和电路的连线设计，引导教学要重视操作实践。

　　设计题的升降装置可以采用丝杆机构、四杆机构、齿轮机构等等，非常开放，学生可以在满足功能要求的前提下从不同的角度构思设计方案，引导教学中关注创新思维的养成，提升学生的技术创新能力。

扫描/长按二维码关注 助高考一臂之力！

获取2020高考真题答案

获取2020年高考作文

获取9套高考内部资料

获取历年高考真题答案

微信搜索"考试吧高中资讯" 关注获得高考备考资料

　　相关推荐：

　　2020年高考答案pdf下载 | 2020年高考真题pdf下载

　　2020高考答案 | 2020高考真题 | 关注微信对答案 | 2020高考作文

　　2020高考语文答案 | 2020年高考数学答案 | 2020年高考英语答案

　　2020高考志愿填报 | 2020高考成绩查询 | 历年高考录取分数线